初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策

劉粉玲

（陜西省咸陽市三原縣龍橋中學(xué)，陜西 咸陽）

由于初中英語高效課堂具有的直觀性、生動性以及實(shí)用性特點(diǎn)強(qiáng)化了教師的教學(xué)維度，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力方面同樣起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和定位的作用，這種目標(biāo)上的一致性決定了教師要改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，而向互動學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

一、初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)分析

1.英語高效課堂教學(xué)在成績評估中的不足

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性與學(xué)習(xí)綜合知識的片面性普遍會導(dǎo)致在成績評估中對單一的試卷答題的盲目性和主觀性，成績試題本身具有的邏輯性和客觀性特點(diǎn)在試卷答題這種單一的成績評估方式下表現(xiàn)得不夠明顯和完善。例如，在英語考試中普遍存在學(xué)生對英語單詞的亂寫以及使用與試題無關(guān)的句子湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，這樣的答案中往往有用詞不當(dāng)、句式語法不準(zhǔn)確等各類型錯誤出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在成績評估過程中不僅沒有得到有效提升，反而使學(xué)生容易養(yǎng)成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種現(xiàn)象的根本原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的片面性，傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂時間占學(xué)生學(xué)習(xí)時間的比重比較高，課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生的成績提高沒有起到主導(dǎo)作用［1］。

2.英語高效課堂教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中教師的教學(xué)能力表現(xiàn)出來的不全面也是教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升的主要因素。教師在課堂教學(xué)過程中缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，同時對英語課堂教學(xué)方式的改革存在的不適應(yīng)性較為明顯。傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)下教師的教學(xué)方法體現(xiàn)為機(jī)械化、模式化，缺乏教學(xué)能力的表達(dá)以及學(xué)生的參與，教師在教學(xué)方法以及教學(xué)策略方面的落后使得這種教學(xué)內(nèi)容沒有起到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。

二、初中英語高效課堂教學(xué)誤區(qū)的對策分析

1.創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式

提高初中高效課堂教模式需要以高效化、個性化的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語。例如，牛津版上海版本初中英語Unit 5 Reading教學(xué)的目標(biāo)是通過閱讀英語書籍了解記憶這個詞匯的意思，教師針對這節(jié)課的內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體教學(xué)工具，其中包括了錄音機(jī)以及投影儀等。這個過程中教師為了吸引學(xué)生的興趣，在課堂開始前用中文描述進(jìn)行了講解，并讓學(xué)生在課程中尋找關(guān)于記憶的對話［2］。在課堂中教師將記憶和記憶的小故事通過讓PPT學(xué)生閱讀后，要求學(xué)生自己將記憶和有關(guān)記憶的故事進(jìn)行聯(lián)系。并通過錄音機(jī)播放英文口語，這樣學(xué)生在課堂中就學(xué)到了如下的內(nèi)容：Memory or Joyce wanted to have a feature about memory in the school newspaper.記憶與記憶故事通過連線的方式便有著容易記憶的特點(diǎn)。而通過如下記憶笑話的故事能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。My Grandad told me a joke about memory，He said，When you get old，three things start to go wrong.First，you start to lose your memory.And I can’t remember what the other two things are!

2.英語高效課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

初中英語高效課堂教學(xué)在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中通過影片、文字以及互動平臺等多種形式，將課本內(nèi)容做到形象化與概念化。在具體應(yīng)用中可以將課本中的文字內(nèi)容利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為影音、語音以及圖像。將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為晦澀的內(nèi)容利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為具有較強(qiáng)趣味性的內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的作用與提升教學(xué)質(zhì)量的作用具有高度的一致性［3］。這是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高本身便是教學(xué)質(zhì)量的具體表現(xiàn)。所以，課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課本內(nèi)容形象生動地在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，這樣就使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，一方面在構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛中起到了積極的作用，另一方面又延伸了課堂教學(xué)的知識范疇，這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，傳統(tǒng)英語高效課堂教學(xué)下的成績評估內(nèi)容中對于分值比例的側(cè)重點(diǎn)較為普遍，評估方式也表現(xiàn)的較為單一，成績評估作為教學(xué)模式的重要組成部分，在提高學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性以及學(xué)習(xí)能力方面有著重要的作用。