初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問題分析

楊 潔

（江蘇省漣水縣第四中學(xué)，江蘇 漣水）

音樂不同于其他的學(xué)科，教學(xué)的過程具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，更需要師生之間的互動(dòng)，否則是無法達(dá)成音樂教學(xué)的三維目標(biāo)的。但顯然，一些教師在教育改革深化的今天仍不知如何進(jìn)行有效互動(dòng)，甚至還缺乏與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，這也導(dǎo)致音樂教學(xué)的腳步停滯不前。想要在課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師必須解決現(xiàn)存的師生互動(dòng)問題，采取有效的互動(dòng)方法。

一、初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)問題

從音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，師生互動(dòng)的問題主要包括以下幾點(diǎn)。首先是互動(dòng)的形式單一。課堂上，教師與學(xué)生的對(duì)話與交流主要是教唱歌曲和提問，除此之外沒有更多的情感方面的互動(dòng)，師生之間的距離無法拉近。此外就是互動(dòng)的對(duì)象單一，通過提問的方式，教師每次只能與一名學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，由于課堂時(shí)間的限制，提問每一名學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，這就導(dǎo)致一些學(xué)生參與不到互動(dòng)當(dāng)中，沒有真正做到使教學(xué)面向全體學(xué)生［1］。最后就是教師的互動(dòng)意識(shí)不足，缺乏利用課堂互動(dòng)來營(yíng)造積極課堂氛圍的意識(shí)與能力。想要提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量，解決以上問題是教師的首要任務(wù)。

二、解決初中音樂課堂教學(xué)中互動(dòng)問題的對(duì)策

1.增強(qiáng)教師個(gè)人的課堂互動(dòng)意識(shí)

教學(xué)如僅僅是一個(gè)單純傳授知識(shí)的過程，那么“冷冰冰”的課堂是無法激發(fā)學(xué)生興趣與情感的，音樂教學(xué)也難以達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂互動(dòng)意識(shí)，認(rèn)清師生在課堂上的關(guān)系，盡可能地創(chuàng)造出更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)第一單元《與你同行》時(shí)，教師就可以通過互動(dòng)來了解學(xué)生，初步與他們建立良好關(guān)系?？梢栽诮坛倪^程中讓每一名學(xué)生各唱一句，教師點(diǎn)評(píng)：你的聲音很有特色，與平時(shí)說話的聲音有很大的不同！看來你很有音樂天賦，音準(zhǔn)把握得很好，相信你在以后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)出類拔萃！這樣的點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生消除了恐懼心理，也將與教師初步建立起和諧的關(guān)系。

2.采取多樣性的互動(dòng)方法

課堂上，師生之間的互動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于問答和教學(xué)的層面，教師應(yīng)努力挖掘出更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行多樣性的互動(dòng)。結(jié)合音樂教學(xué)的特色，不妨組織一些師生都能參與的活動(dòng)，在其中獲得情感的交流。如在教學(xué)蘇少版初中九年級(jí)第二單元《愛心傳遞》時(shí)，教師就可以打破傳統(tǒng)的授課形式，與學(xué)生一起編創(chuàng)手語，在齊唱《愛心滿天》的過程中一同進(jìn)行手語表演［2］。在學(xué)習(xí)手語的過程中，師生之間相互交流、模仿，教師手把手地指導(dǎo)。在一同表演的過程中，學(xué)生也受到了本單元主題的感染，建立了與教師的情感交流。這樣的活動(dòng)使得師生之間的互動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)，相比于傳統(tǒng)局限于對(duì)話上的互動(dòng)，更有助于拉近師生關(guān)系，使學(xué)生受到所學(xué)內(nèi)容的感染。

3.注重與全體學(xué)生的互動(dòng)

教師在課堂上如長(zhǎng)期地與某一部分學(xué)生互動(dòng)，其余學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生嫉妒心，還會(huì)打消他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師必須注重互動(dòng)的全面性，既要做到面面俱到，也要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候與單個(gè)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。例如，我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《渴望春天》時(shí)，就在課堂上首先與全體學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，首先讓他們想一想都有哪些歌曲與春天有關(guān)，學(xué)生說出了《春天在哪里》《春天的故事》《春天花會(huì)開》等，并且大部分學(xué)生都能夠哼唱幾句，在這樣的互動(dòng)下營(yíng)造出了活躍的氛圍，打下了一個(gè)良好的課堂開端。但在發(fā)言的過程中我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生苦思冥想，最后也沒有想出有關(guān)春天的歌曲，在整個(gè)互動(dòng)過程中由于沒有充分參與而顯得十分低落。于是我對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)名提問：“你一定知道《春天在哪里》這首歌吧，你能用自己的話說一說這首歌表現(xiàn)出了什么嗎？”這名學(xué)生瞬間來了興致，思考了數(shù)秒后答道：“我覺得這首歌表達(dá)的是春天很美麗，它是我們每個(gè)人心中的期待與盼望，是對(duì)生活積極向往的一種表達(dá)?！比绱司实幕卮鹗沟冒嗉?jí)中爆發(fā)了一陣掌聲，我也毫不吝嗇地表揚(yáng)了他，看到他臉上重新露出了自信的神情，我知道本次與他的互動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。可見，教師要抓準(zhǔn)與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，這對(duì)于學(xué)生自信心的建立及學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)都是具有良好效果的。

總之，互動(dòng)是音樂課堂上的催化劑，能夠拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把握時(shí)機(jī)的多樣性互動(dòng)將為音樂課堂增色不少，也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂帶給自己的樂趣與成就感。但互動(dòng)是一門技巧，每一名教師都應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，摸索出有效互動(dòng)的方法，提升音樂教學(xué)的效果。