淺談如何運用微課培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

嚴(yán)小蘭

（江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)，江蘇 溧陽）

一、營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，加以討論問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知人文地理

人文地理是地理學(xué)科的核心部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。學(xué)生借助地理課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自身尊重、敬畏自然的精神，從而達(dá)到理解自然的生長規(guī)律。作為地理教育工作者，應(yīng)該意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在地理教學(xué)中秉持這種雙主體的教學(xué)理念，積極主動地與學(xué)生進行交流，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生發(fā)散地理邏輯思維，最大限度上開發(fā)自身的潛能。

比如，在進行“火山地震與板塊運動”相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)時，教師可以借助微課錄制相關(guān)的知識視頻、查找相關(guān)的圖片，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并且可以結(jié)合實際生活中頻發(fā)地震的國家情況進行視頻的制作，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，分小組討論，針對學(xué)生討論的結(jié)果進行適當(dāng)?shù)狞c評，幫助學(xué)生對人文地理形成正確的認(rèn)知。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，與自然友好相處，形成可持續(xù)發(fā)展的良好局面，學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中潛移默化積累自身的地理核心素養(yǎng)理念，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

二、合理借助微課幫助學(xué)生讀懂地圖

地圖是幫助學(xué)生掌握地理知識的有利資料，是引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決難題的有利基礎(chǔ)。新課改要求學(xué)生真正參與進來，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。所以，合理制作微課內(nèi)容幫助學(xué)生閱讀地圖、繪制簡單圖表，是教育工作者的必備條件之一。比如，在學(xué)習(xí)“火山地震與板塊運動”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出地圖上頻發(fā)地震的國家，通過圖例的注釋，引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)國家的準(zhǔn)確位置。并且，可以查找《世界兩大火山地震地帶》的視頻制成微課，幫助學(xué)生更加直觀生動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后根據(jù)教材提供地圖，圈畫出相關(guān)國家，并分小組討論，了解地震形成的原因。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不足，教師應(yīng)秉持教育為主的教學(xué)原則，保護學(xué)生的自尊心，合理借助微課幫助學(xué)生讀懂地圖。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生只有自身對地理內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能更好地深入其中，提升自身的地理核心素養(yǎng)。

三、微課中融入實驗演示，加強學(xué)生對知識的掌握

地理課程的核心素養(yǎng)包括兩方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生地理實踐能力，另外一方面是學(xué)生的綜合思維能力。因此在地理教學(xué)中，教師要高度重視起地理實驗教學(xué)，在教學(xué)中融入實驗演示，幫助學(xué)生更快更好地掌握知識。比如：在給學(xué)生講解為什么板塊和板塊的交界處經(jīng)常有火山以及地震現(xiàn)象的時候，大部分的教師會告訴學(xué)生這是由于板塊受到了擠壓碰撞，張裂拉伸之后產(chǎn)生的。但是僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生是很難去充分理解的，因此可以嘗試著增添實驗環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生做實驗演示板塊經(jīng)歷擠壓碰撞產(chǎn)生的狀態(tài)，演示板塊張烈拉伸的狀態(tài)，借助書本，教師可以讓學(xué)生跟著自己一起動手實驗，拿出書本平放在桌子上，然后兩只手從書本的兩側(cè)進行擠壓，把書本當(dāng)成是那些受到擠壓的板塊，這時可以清楚地發(fā)現(xiàn)書本產(chǎn)生了隆起的現(xiàn)象，然后教師可以告訴學(xué)生其實板塊擠壓也是一樣的道理。同時可以讓學(xué)生拿出一張報紙，將報紙從反方向進行拉伸，然后報紙就會被撕裂，板塊張裂拉伸也是同樣的道理。演示的實驗簡單易操作，也易于學(xué)生接受理解。學(xué)生可以進行反復(fù)的實驗，在不斷的實驗中弄懂原理。

四、合理借助微課培養(yǎng)學(xué)生交流合作的學(xué)習(xí)意識

教師在給學(xué)生講解完板塊運動這一章節(jié)的知識點時，可以給學(xué)生布置一個作業(yè)，讓學(xué)生嘗試著思考一下，世界上有很多的國家位于火山、地震帶上，經(jīng)常會發(fā)生地震，那么他們應(yīng)該如何去預(yù)防災(zāi)難呢？教師可以在一旁給予一定的思維啟發(fā)，告訴學(xué)生做事時依靠一個人的力量和團結(jié)合作，顯然是團隊的力量更加強大，所以人與人之間、區(qū)域與區(qū)域之間都要學(xué)會合作交流，世界上很多的國家在遭遇到自然災(zāi)害的時候，都是互相幫助，共同去渡過難關(guān)，同時區(qū)域之間還會學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的抵御災(zāi)害的經(jīng)驗，然后共同進步發(fā)展。所以教師的最終教學(xué)目標(biāo)是在微課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待身邊的事物，同時借助地理教學(xué)不斷去豐富學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。