初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的探究

（穆棱市第二中學(xué) 黑龍江穆棱 157000）

一、要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

改變學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求，自主學(xué)習(xí)開(kāi)始走進(jìn)課堂，以正確的思想觀和價(jià)值觀為指導(dǎo)。關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的主客體問(wèn)題，這幾年來(lái)從事教育的工作者一直在探討。下面我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

1.學(xué)生回歸教學(xué)主體有其必然性。

何為回歸主體？這是一個(gè)狀態(tài)問(wèn)題，是學(xué)生主體的精神形態(tài)，它是把傳統(tǒng)教學(xué)中教手執(zhí)教鞭填充式教學(xué)所奪走的學(xué)生主體地位還給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授敦促我們老師“不要教死知識(shí)，要授之以法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”這里本身也包含了學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程的主體的理念。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，意味著學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主動(dòng)者，不再是被動(dòng)者，不再是單純接受知識(shí)的容器。這是新時(shí)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，要培養(yǎng)新時(shí)代的，有獨(dú)立自我，有創(chuàng)新精神，有膽有識(shí)自主探研的人才，再也不能用老式的“填鴨”模式，教師高高在上指揮使學(xué)生墨守成規(guī)毫無(wú)主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，教師必須從原來(lái)的主體地位轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的組織者，而學(xué)生則更為主體地位，發(fā)揮自我發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才可能更加積極主動(dòng)的去研究、探索，糾偏更正反復(fù)實(shí)踐歸納總結(jié)，真正的成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。

2.怎樣發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

（1）舊有的僵化的課堂教學(xué)模式必須改變，而取而代之是充滿生機(jī)的教學(xué)新模式，有必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄原有的老師講、學(xué)生聽(tīng)的形式，教育者一人支撐學(xué)生為陪襯的傳統(tǒng)教學(xué)格局，還學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生主體性的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的回歸，影響著整個(gè)素質(zhì)教育的質(zhì)量和過(guò)程。新教學(xué)目標(biāo)要求要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此我經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，參考各種資料，證明“自主設(shè)疑、合作探究”，“自學(xué)指導(dǎo)”等教學(xué)模式，有利于學(xué)生個(gè)性和愛(ài)好的充分展現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究、解決問(wèn)題的能力的養(yǎng)成，但學(xué)生同原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自主消化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（2）課堂多創(chuàng)設(shè)融知識(shí)性、趣味性、能力性為一體的活動(dòng)。

要充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，必須使學(xué)生充分展現(xiàn)自已，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。如何做到這一點(diǎn)？有句話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”只有使課堂內(nèi)容豐富多彩，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生求知欲、更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣就有參與、就有積極的快樂(lè)的參與，就會(huì)收到最佳效果。課堂多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)應(yīng)貼進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解與吸收。在教學(xué)活動(dòng)處理中要注意通過(guò)營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生的積極廣泛參與，體驗(yàn)成功的喜悅的機(jī)會(huì)，理解生活價(jià)值及意義。

隨著教改的深化，教師的教育觀念有了改變，教師整體素質(zhì)也有大幅度提高。但教學(xué)中學(xué)生主體地位缺失的現(xiàn)象仍然存在。這一點(diǎn)尤其在農(nóng)村表現(xiàn)的比較突出。我在幾次聽(tīng)課中就發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，其他科目也有存在問(wèn)題。有的雖不是一言堂，但活動(dòng)形式少，一問(wèn)一答式，提問(wèn)而少，課堂仍死水一潭，仍給人壓抑的感覺(jué)。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)。有些教師仍放不下架子，高高在上，角色不能轉(zhuǎn)變，與學(xué)生之間距離遠(yuǎn)，關(guān)系緊張等等，這一切都嚴(yán)重影響學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，“學(xué)生回歸主體”在有些地區(qū)，重點(diǎn)是農(nóng)村仍是空談。因此，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生回歸主體，必須提高教師的素質(zhì)。

在新課改形式的教師不僅是有淵博的學(xué)識(shí)、敬業(yè)精神，還要具備創(chuàng)新精神和新的教學(xué)理念。要有勇氣實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳遞者到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)作者、促進(jìn)者。在生活中做學(xué)生的父母和朋友，既關(guān)心、體貼學(xué)生，又要與學(xué)生平等交流。這樣才能有利于學(xué)生主體地位的真正回歸。

二、要認(rèn)真閱讀教材，聯(lián)系生活實(shí)際。

化學(xué)教材中的很多插圖的作用是用文字無(wú)法代替的。一幅插圖蘊(yùn)含和表述的內(nèi)容往往用很大篇幅的文字都不能準(zhǔn)確而形象的表達(dá)出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，插圖所起到的形象化、簡(jiǎn)易化，直觀化的作用是文字所不能比擬的。教材中很多知識(shí)和插圖都與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)極大，如用排水法收集氧氣中可聯(lián)系到用插有雙導(dǎo)管、注水的集氣瓶收集，從而聯(lián)想到醫(yī)療中怎樣應(yīng)用“集氣瓶”實(shí)現(xiàn)觀察供氧設(shè)備中是否有氧，氧氣流的速度是否適宜。聯(lián)系生活實(shí)際，不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、理解、還會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)，學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)是源于生活實(shí)踐，又反向作用服務(wù)于生活的。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，直覺(jué)思維等方面入手，現(xiàn)就如何在試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維談一下心得。

1.創(chuàng)造情境，實(shí)驗(yàn)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是指思維的自由性、對(duì)所探究的對(duì)象進(jìn)行信息分析，得出大量可能的答案或設(shè)想的思維方式。

化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的方法。實(shí)驗(yàn)中教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)設(shè)疑等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的思路。實(shí)驗(yàn)設(shè)疑可以使學(xué)生由定勢(shì)思維轉(zhuǎn)為多向思維。解疑答疑過(guò)程則可以幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)概念和規(guī)律的特點(diǎn)，又可以在思考問(wèn)題的方法上對(duì)學(xué)生有所啟迪，使學(xué)生建立起應(yīng)有的信心。開(kāi)放性的試驗(yàn)設(shè)疑則有助于學(xué)生批判精神的培養(yǎng)。

2.增設(shè)試驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

本人認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)勝過(guò)其它教學(xué)環(huán)節(jié)，所以設(shè)計(jì)、增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)很有必要。首先，教師要認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增補(bǔ)、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)，使之更具有直觀性和可操作性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想、敢于做出直接的判斷，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，檢驗(yàn)他們做出的直覺(jué)判斷是否準(zhǔn)確。通過(guò)這種方式，會(huì)很有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

我的這些體會(huì)并不是相互孤立的，在教學(xué)中應(yīng)把它們有機(jī)地結(jié)合運(yùn)用，才能更好的發(fā)揮其作用。