初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究

（上饒市廣豐區(qū)永豐中學(xué) 江西上饒 334000）

引言

語文教師應(yīng)當(dāng)不斷拓寬自身地閱讀事業(yè)，不斷豐富和更新自身的人文精神，才能夠在實(shí)際的閱讀教學(xué)中去積極引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極自主的參與到閱讀教學(xué)中。教師還要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將名著閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中，讓學(xué)生在真正意義中走進(jìn)名著閱讀。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)的重要性

名著是人類優(yōu)秀文化思想的結(jié)晶，是人類聰明才智的表現(xiàn)，是先輩留給我們的最寶貴財(cái)富，通過閱讀名著能夠促使學(xué)生懂得更多有用的知識(shí)。名著對(duì)于中學(xué)生而言，能夠促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。每一本名著都有著其歷史背景，當(dāng)對(duì)閱讀名著進(jìn)行深刻了解時(shí)，學(xué)生就能夠了解到名著所要表達(dá)的意義，還能促使學(xué)生探索一些新的問題和思想，促使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)歷史。名著與普通書籍最大的區(qū)別就是名著代表著人類精神文明的精髓，而普通書籍則是文化的傳播工具。名著中有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如生動(dòng)的描寫、絕妙的佳句、深刻的思想等對(duì)初中學(xué)生都有很大的價(jià)值，這也是初中學(xué)生成長(zhǎng)所需要的。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單調(diào)

現(xiàn)階段的初中語文在名著閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式太過于單一落后，講解的內(nèi)容也非?？菰锓ξ?。一些小說題材閱讀教學(xué)方式主要是通過主題、人物、環(huán)境模式為主，將整個(gè)教學(xué)計(jì)劃完全分裂開來。課堂上教師占據(jù)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性和自信心也受到打壓。

2.教學(xué)體制不夠完善，教學(xué)評(píng)價(jià)單一

名著導(dǎo)讀是語文課程教學(xué)重要的組成部分，然而現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)在教學(xué)體制上不夠完善，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也比較單一，都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，已經(jīng)無法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，制約學(xué)生各項(xiàng)思維能力的發(fā)展。學(xué)生沒有得到有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)相對(duì)降低。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常短暫

初中階段的學(xué)生課后作業(yè)量非常大，再加上科目眾多，學(xué)生又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有屬于自己正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上難免會(huì)盲目。名著閱讀教師雖然只是語文教學(xué)的一部分，但也與學(xué)生的寫作、口語表達(dá)、邏輯思維等緊密相連。語文教師在教學(xué)中沒有讓學(xué)生重視到名著閱讀教學(xué)的重要性，學(xué)生也不會(huì)充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，更不會(huì)積極自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。很多學(xué)生在課后疲于各科作業(yè)的練習(xí)，無暇去欣賞和閱讀名著導(dǎo)讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有一定的制約。

三、提升初中語文名著閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

1.構(gòu)建良好的閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響屬于一種直接因素，因此無論是在課堂上還是課堂外，教師都要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)。首先，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)名著閱讀的氛圍，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建一個(gè)屬于自己的閱讀環(huán)境，在輕松愉悅的氛圍中吸取更多的文學(xué)知識(shí)，不斷豐富自身的內(nèi)涵價(jià)值。

2.在課堂上模擬情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自身的所有感官，才會(huì)感到學(xué)習(xí)猶如身臨其境，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)從形象的感知到理性的思維和感悟發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到文章具有非常鮮明的形象。教師還要在教學(xué)中將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生感受到名著閱讀教學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生自主參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

例如教師在講授《背影》這篇文章時(shí)，這篇文章是我國(guó)著名的作家朱自清所寫，講述的是父親在火車站為自己買橘子時(shí)的背影，讓自己感受到歲月的流逝使父親的背越發(fā)的佝僂。感嘆父親多年來默默的付出以及對(duì)自己細(xì)膩的愛，不禁讓自己心生一股憐惜之情。教師在講述這篇課文時(shí)就可以將文章設(shè)計(jì)成一個(gè)小小的話劇表演，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，然后依照文章中的神情、語氣、動(dòng)作、表情去模仿父子之間的對(duì)話，將父親攀上月臺(tái)買橘子那段形象的演示出來。通過情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到文章中的情感和表達(dá)思想，進(jìn)而體會(huì)到作者寫這篇文章的目的和意義。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去了解《背影》這本書籍，通過一些角色扮演之類的情境活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)這種學(xué)習(xí)方式感受到濃郁的興趣，投入更多的熱情，讓學(xué)生感受到閱讀就是一種興趣，讓學(xué)生真切的走進(jìn)作者的思想當(dāng)中，去全面的了解文章的思想情感。

3.其次增加學(xué)生對(duì)于名著閱讀課文的閱讀量

在初中閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生每天有機(jī)會(huì)接觸到更多的閱讀教材或者閱讀文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升。要在初中名著閱讀教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要逐漸提升學(xué)生對(duì)于課內(nèi)外名著的閱讀量。要想學(xué)生提升自身的名著閱讀量，就要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持每一天都閱讀定量的名著讀本。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)養(yǎng)成記錄和總結(jié)和好習(xí)慣，這樣學(xué)生就具有了一定的閱讀意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，可以通過文章的序言去了解文章的寫作背景和表達(dá)情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)名著有了基本的了解之后，教師在提升學(xué)生的口語練習(xí)，通過一些教學(xué)活動(dòng)的開展，如演講比賽、朗讀比賽等，讓學(xué)生講述文章的大意，介紹文章中的主人翁，提高學(xué)生的閱讀階段性成果。

結(jié)語

一個(gè)人的閱讀史也是他的精神成長(zhǎng)史，多讀好書，能夠使人明智，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富人的精神世界，對(duì)于正處于在身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生來講更為重要。名著是經(jīng)歷過時(shí)間的沉淀和歷史的篩選，對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)有著非常重要的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。