基于鄉(xiāng)土資源的初中美術(shù)生活化教學(xué)研究

（湖南省衡南縣相市中心學(xué)校 湖南衡陽 420000））

沒有什么藝術(shù)能夠脫離生活，美術(shù)也是一樣。初中為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，主要是讓學(xué)生對美術(shù)有一定的認識，陶冶情操，讓學(xué)生越來越好。如今，讓初中美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向于生活化，不再如過去一般抽象，難以捉摸。能夠讓學(xué)生加大對生活的關(guān)注，并且還能夠不斷發(fā)生生活中的美。因此初中教師對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)基于鄉(xiāng)土資源。本人擁有五年教齡，2016年參加湖南中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠程培訓(xùn)，2017年參加國培計劃—— 中西部教師培訓(xùn)項目，在培訓(xùn)中表現(xiàn)突出成績優(yōu)異，被評為優(yōu)秀學(xué)員。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了很大變化，美術(shù)教學(xué)逐漸向生活化轉(zhuǎn)變，生活化教學(xué)逐漸成為目前我國美術(shù)教育改革發(fā)展的重要方向。為此，初中教師在開展美術(shù)教學(xué)時要重視學(xué)生的情感體驗、人格修養(yǎng)、道德生活以及情感生活，使學(xué)生在生活化美術(shù)學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展。本文立足于美術(shù)教學(xué)的當(dāng)前發(fā)展，并闡述了如何使初中美術(shù)生活化的教學(xué)方式。

一、初中美術(shù)教學(xué)方式生活化

初中美術(shù)教師在向?qū)W生進行美術(shù)教學(xué)的時候需要結(jié)合生活的案例，教學(xué)方式選擇生活化的方式。當(dāng)前，主要的生活化教學(xué)方式主要可以分為以下三種形式：第一、教師結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)使得美術(shù)教學(xué)的功能和作用能夠得到最大的發(fā)揮；其次，為教師選擇自己制作的美術(shù)教具，通過這些教具為學(xué)生進行美術(shù)講解的課程，引起學(xué)生的注意力；最后一種是教師需要積極帶領(lǐng)徐盛參加實踐活動，從實踐當(dāng)中獲得認識和知識。當(dāng)前，時代不斷地進步和發(fā)展，信息技術(shù)不斷豐富了我們的教學(xué)模式，從而得到了廣泛的使用和認可。初中美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進，在教學(xué)的過程當(dāng)中結(jié)合信息技術(shù)，使得抽象、死板的美術(shù)教學(xué)變得生動、有趣，同時使得美術(shù)教學(xué)方式逐漸生活化。

比如，教師在向?qū)W生講解關(guān)于“校園”的課程時，教師可以采取實踐的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生在校園當(dāng)中游走，觀察校園，從而讓學(xué)生真真切切的感受校園的美和獨特。教師讓學(xué)生充分的參觀完校園之后，尋找一個適合的地點，讓學(xué)生就地進行作畫。學(xué)生在經(jīng)過對校園進行不一樣的觀察和認識之后，得到了對校園的特有的看法，從而，在這樣的氛圍之下，有利于學(xué)生畫出更貼近實際的校園風(fēng)景。這樣充滿鄉(xiāng)土資源的實踐教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)的興趣和愛好，時使其能夠更加全身心的投入于美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷增強自身的美術(shù)能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化

初中美術(shù)教師在向?qū)W生進行教學(xué)的時候，需要不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容，因此，教師需要讓內(nèi)容不斷地生活化，不僅可以得到多于教材的內(nèi)容和知識，還能夠使得學(xué)生對美術(shù)有更豐富的認識，而且更容易接受。初中美術(shù)教學(xué)對于初中生有著較大的促進作用，能夠幫助初中生加強對社會、生活以及自然等各個方面的認知。教師在向?qū)W生教授美術(shù)知識的時候，不能與鄉(xiāng)土資源想脫離，利用該資源向?qū)W生教授知識，有利于教學(xué)貼近生活，學(xué)生容易吸收知識。并且，教師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與寫生的活動，加強生活化的氣息。時代在進步，美術(shù)教學(xué)也在不斷地變更。當(dāng)前在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的定位，作為一名輔助者，明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在教學(xué)實踐當(dāng)中得到重視，并且采取適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授美術(shù)知識。

例如，教師教授學(xué)生關(guān)于“風(fēng)景素描”的教學(xué)的課程時，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更好的進行理解，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外風(fēng)景素描的活動。比如，帶著學(xué)生走入古跡區(qū)域，利于學(xué)生在當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境當(dāng)中，對于古老的建筑有不同的認識，從而描繪出更貼近實際的素描。教師采取這樣貼近生活的教學(xué)方式，促進學(xué)生能夠加深對生活的認識，感受生活帶來不一樣的美。并且學(xué)生還能夠通過自己的畫筆，將其一一描繪下來。

三、初中美術(shù)教學(xué)資源生活化

初中美術(shù)教師在進行教學(xué)的時候，需要使鄉(xiāng)土資源在教學(xué)過程當(dāng)中得到充分的體現(xiàn)，從而使美術(shù)教學(xué)的資源實現(xiàn)生活化。鄉(xiāng)土資源，即鄉(xiāng)土文化、風(fēng)景以及習(xí)俗等當(dāng)?shù)氐母鱾€當(dāng)面。教師在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將屬于本地的鄉(xiāng)土資源結(jié)合教材當(dāng)中，讓常規(guī)的美術(shù)教學(xué)變得豐富多彩，并且，教師還能夠向?qū)W生講解資源，讓學(xué)生獲得更多的認識。學(xué)生在進行創(chuàng)作的時候，也擁有了更多的選擇空間。并且，還能夠加強學(xué)生對于當(dāng)?shù)氐恼J識和理解，從而使得對家鄉(xiāng)有更多的喜愛之情。

初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中需要不斷地引進和使用鄉(xiāng)土資源，不僅可以促使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式變得更加生活化，豐富了美術(shù)的教學(xué)資源，還可以幫助學(xué)生得到更多的認識。比如，不同的節(jié)日有不同的習(xí)俗和方式，比如，傣族的潑水節(jié)或者漢族的中秋節(jié)，都能夠成為進行美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的資源。因此，教師在進行教學(xué)的時候，需要結(jié)合教材的實際要求，選取適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土資源，使教學(xué)能夠得到較好的成效。比如，教師在進行“美術(shù)還原生活”的課程時，教師可以通過學(xué)生重新裝飾教室，恢復(fù)到當(dāng)時的情景，為學(xué)生提供和營造一個之前的環(huán)境和氛圍。從而有利于學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境進行重新的掌握，更好的描繪出場景，促使教學(xué)成果能夠得到更好的實現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，初中的美術(shù)生活化教學(xué)離不開鄉(xiāng)土資源。因此，需要初中美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，改變往常的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是創(chuàng)造和使用貼近生活內(nèi)容的教育方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，需要采集更多的教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容不斷貼近生活，促使學(xué)生更容易接受美術(shù)知識；最后，教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中引進和使用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中得到美術(shù)知識，還能夠獲得更多的知識。