農村中小學“班班通”條件下數學教學方式和學習方式轉變的實踐研究

曹延川，劉長燕

（1.甘肅省古浪縣黑松驛中心小學，甘肅 武威；2.甘肅省古浪縣第六中學，甘肅 武威）

現階段，隨著信息化程度的不斷加深，知識掌握程度已經不再成為首要的任務，更重要的在于學生如何掌握獲取知識的途徑和方式。近幾年來，隨著“班班通”在農村中小學數學教學中的廣泛應用，豐富了教學資源，為學生打開了廣闊的學習途徑。在農村中小學數學教學中，應該充分發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢和作用，轉變教學方式和學生的學習方式，使得學生真正的“會學”“樂學”和“善學”。

一、充分發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢，提高學生的主動參與性

在當前新課程標準下，對于學生的數學學習提出了新的要求，要求教師教學的數學知識應該是具體的和富有挑戰(zhàn)性的，并且具有現實的意義。同時，教師可以通過運用不同的教學手段，從而更好地滿足學生的實際需求。因此，在當前信息技術如此發(fā)達的前提背景下，數學教師必須轉變傳統的教學模式，將多媒體和網絡技術充分運用到課堂中，為學生布置具有啟發(fā)性的學習任務，讓學生通過網絡等方式尋求問題的答案。通過這種方式，一方面教師可以全面把控教學信息，同時為學生廣闊的學習提供重要的平臺。同時，這種具有發(fā)散性的、啟發(fā)性的教學方式，可以營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，讓學生可以主動參與到數學教學中，改善學生的學習方式，提高學生自主學習能力，促使學生學習效率的有效提升。

例如，在小學數學教學“年月日”這一部分內容時，教師可以利用“班班通”輔助教學手段為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，通過利用計算機隨機觀察每個年份的年歷，讓小學生自主去探索其中的規(guī)律，幫助學生更好地理解大月份和小月份，而且還可以探索出閏年的規(guī)律。通過班班通實施教學，加強了師生之間的互動性，轉變被動學習為主動學習，從而促進學生主觀能動性的有效提升。

二、借助于“班班通”，揭示數學規(guī)律，攻克數學難點

由于數學具有抽象性和繁雜性的特征，這對于學生的想象能力和邏輯思維能力等均提出了較高的要求。但是，在傳統的教學模式下，由于農村中小學教學條件的限制，教師只能采用板書的方式實施教學，以理論教學為主，導致學生理解起來存在著較大的困難，學生的思維能力受到了嚴重的限制，學習效率無法達到預期的效果。

例如，在講授“圓面積推導”這一章節(jié)的數學知識時，在傳統的教學方式下，教師只能借助于教學工具將圓平均分為8份、16份或者32份的方式，但是此時仍然很難完成“曲線轉變?yōu)橹本€”的演示過程。對于初次接觸這部分知識點的學生而言，這無疑會導致學生出現理解上的障礙。因此，在“班班通”的教學中，教師借助多媒體演示過程，將“曲線轉變?yōu)橹本€”這一過程可以完全的通過多媒體技術演示出來，將抽象的數學知識變得具體化和形象化。通過該演示，學生親身感受了視覺中圓的分割過程，幫助學生深刻理解和掌握了圓面積的推導過程。

三、利用“班班通”豐富教學方式

中小學生正處于成長的關鍵時期，生理和心理的特質決定了他們對新鮮事物具有非常強烈的好奇心，并且活潑好動，注意力集中的時間較短。在一節(jié)40分鐘的教學課堂中，其注意力高度集中僅能維持在課堂的前20分鐘，接下來的后半節(jié)的教學中，學生的思維活躍程度將會逐漸降低。所以，對于學生而言，課堂的前20分鐘是實施教學的寶貴時間。如果教師仍未轉變傳統的教學理念和教學模式，將這寶貴的教學時間用于板書和講解上，無法取得預期的教學質量和教學效果。因此，在這種情形下，為了促進數學教學效率的有效提升，借助于“班班通”的優(yōu)勢和特點，將網絡上豐富的教學資源與教學內容緊密結合形成教學課件，提升了教師教學的便捷性，以達到提升教學效率的根本目標。

例如，在講解習題課過程中，教師可以在課件中配上一些趣味性的文字和音效，從而可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索的欲望，從而讓學生積極參與到解題中。又如教師在講授“角度的認識”這一章節(jié)內容時，為了更好地幫助學生理解鈍角、直角和銳角的概念，教師可以向學生展示各種類型的角度，以比賽的形式讓學生進行分類。通過這種比賽形式的教學方式，可以充分調動數學教學課堂的氛圍，提高學生的參與度，從而達到預期的教學效果。

綜上所述，充分發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢和特點，將其與農村中小學的數學教學緊密相結合，教師積極轉變傳統的教學理念和教學方式，將網絡上豐富的教學資源與教學大綱有機統一起來，提高農村數學教學現代化和高效化的程度，提升數學教學質量，促進學生數學能力水平的有效提升。