小學(xué)生個性化習(xí)作探究與實踐

梁聚德

（甘肅省天?？h城關(guān)小學(xué)，甘肅 天祝）

小學(xué)語文老師作為作文教學(xué)的具體實施者，有著舉足輕重的作用，對學(xué)生個性化寫作能力的形成有很大影響。一名合格而優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，要從個性化作文教學(xué)入手，更好地幫助學(xué)生提高寫作能力，實現(xiàn)教學(xué)目的，彰顯老師教書育人價值的關(guān)鍵所在。

鑒于此，本人結(jié)合自己多年在小學(xué)語文工作中的一些經(jīng)驗，根據(jù)相關(guān)的一些理論研究，從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和策略，與大家分享。

一、目前小學(xué)語文作文個性化教學(xué)存在的問題

雖然隨著新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，大多數(shù)小學(xué)語文老師在作文教學(xué)中也進(jìn)行了積極的改變，努力采用個性化的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的個性成長和發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)單一、枯燥，一刀切的教學(xué)方法的影響，老師在教學(xué)中雖然理解個性化作文教學(xué)的核心，還是習(xí)慣性選用過去的模式，在作文教學(xué)課堂上給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，然后，老師在統(tǒng)一的批改過程中根據(jù)作文的不同水平寫上簡單的評語。顯然這樣的教學(xué)不但對學(xué)生的作文水平毫無幫助，也對學(xué)生成長發(fā)展毫無益處。因為，老師忽略了學(xué)生的個性化作文的一個重要過程，就是針對作文題目，對學(xué)生進(jìn)行個性化思維拓展和啟發(fā)，讓學(xué)生的寫作認(rèn)知得到突破；還有就是對學(xué)生的作文批改是封閉式的，采用統(tǒng)一的批閱方式，學(xué)生除了能看到自己的作文是A、A+或者良、優(yōu)良外，不足在哪里，他們很難在老師簡單、統(tǒng)一的評語中領(lǐng)悟到。如此，不但影響了小學(xué)作文的教學(xué)水平，更嚴(yán)重制約了學(xué)生個性的發(fā)展，思維能力和寫作能力的提升，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)的滯后性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文個性化的意義

新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，意在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中實施學(xué)生的習(xí)作個性化：首先，對于提高小學(xué)作文老師的個性化教學(xué)的理念、能力和水平具有現(xiàn)實意義，同時，對于提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力也有著積極的促進(jìn)作用，是幫助學(xué)生寫出個性化，有個人體驗和情感作文的必要手段；其次，有利于引導(dǎo)學(xué)生充分展示個性，追求人性之美，感受作文中的真、善、美。這就需要老師把人文精神滲透到作文教學(xué)中，努力營造和諧、自由的人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在張揚(yáng)個性的過程中，潛移默化地受到人文個性和人文精神的感染，培養(yǎng)學(xué)生作文情感，實現(xiàn)做人與作文的有機(jī)結(jié)合，在作文中盡情地展示人性之美。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文個性化策略

1.老師要實施個性化的教學(xué)

個性化作文教學(xué)不是掛在嘴上的理論，應(yīng)該放在實際的教學(xué)活動中去，并建立和完善小學(xué)個性化作文教學(xué)系統(tǒng)，從小學(xué)生的詞匯訓(xùn)練、語言表達(dá)、思維訓(xùn)練等多方面，為學(xué)生打造個性化作文教學(xué)的氣氛和模式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。比如，在以“春天”為主題的作文教學(xué)中，老師可以選擇合適的時間帶學(xué)生走出課堂去春游，讓學(xué)生在大自然中觀察、感受春天的氣息，觸摸生機(jī)勃勃的大自然。最后讓學(xué)生根據(jù)自己對春的理解、認(rèn)識，進(jìn)行個性化的創(chuàng)作，寫出與眾不同的作文來。如此，既豐富了課堂教學(xué)模式，又增長了學(xué)生的見識，拓展了學(xué)生的視野，還對學(xué)生的個性化作文創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生在學(xué)和練的過程中也要落實個性化

教與練永遠(yuǎn)是教學(xué)中不可分割的兩個主題和方法，在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中也不例外。老師為了發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生個性發(fā)展，要實施個性化教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)和練的過程就不能走老路，要在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程中也要把保持個性化、落實個性化。比如，寫“春天”的作文中，學(xué)生既然已經(jīng)走進(jìn)了大自然，帶著各自的眼睛，各自的心，那么他們看到的東西，感受到的東西肯定是不同。如，有的學(xué)生喜歡春天生機(jī)勃勃的景象，有的學(xué)生喜歡春天暖暖的風(fēng)和太陽等等。只要老師合理引導(dǎo)，科學(xué)點(diǎn)撥，學(xué)生就能把個性化寫作思想和理念落實到自己的作文中，從而提升自己的創(chuàng)新能力，升華自己的個性，讓其寫出具有獨(dú)特思想和情感的作文來。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文個性化要結(jié)合現(xiàn)代教育思想與個性教育理論，要結(jié)合個性教育與作文教學(xué)需要，通過教學(xué)活動過程、組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等等，把個性化教學(xué)的核心落到實處，幫助學(xué)生拓展思維、開闊視野，提高小學(xué)生作文的自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。