高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課“讀寫結(jié)合，隨文練筆”教學(xué)模式初探

（河北省樂亭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北唐山 063600）

教學(xué)模式特點(diǎn)：立足于“讀”，著眼于“寫”，提高學(xué)生的寫作能力。

適用范圍：適用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

理論依據(jù)：

崔巒曾經(jīng)說過：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，達(dá)到閱讀與寫作的滲透和閱讀與寫作的結(jié)合?！弊x書就像蜜蜂采花，寫作就像蜜蜂在釀蜜。寫作的基礎(chǔ)是閱讀?！白x與寫結(jié)合”的教學(xué)模式符合2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。它將閱讀與寫作緊密結(jié)合，在“讀”中立足，以“寫”為中心，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。

操作流程：

一、課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)為先。

1.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子和課文；

2.課下查閱字典，或聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；

3.初步閱讀課文，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的主旨；

4.收集與課文有關(guān)的資料。

二、激情導(dǎo)入，進(jìn)入新課。

生動(dòng)、有趣、吸引人的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生適應(yīng)最佳的環(huán)境，為一節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。引入新課的常用方法有：故事介紹法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、回顧導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、詩(shī)歌導(dǎo)入法等。導(dǎo)入有規(guī)律，但沒有固定的方法，關(guān)鍵在于得法。教師要在明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教材，使導(dǎo)入的“第一把錘子”就能打動(dòng)學(xué)生的心，一個(gè)迷人的火花會(huì)突然冒了出來。

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生交流對(duì)生字詞的掌握情況。

2.交流課文的主要內(nèi)容及對(duì)課文整體感知情況。

3.交流導(dǎo)學(xué)案中的其他要求。

四、精讀文本，挖掘結(jié)合點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握文本內(nèi)容，感知文本的目的，表達(dá)情感。他們還應(yīng)該讓學(xué)生了解語(yǔ)言在特定環(huán)境中的具體使用方式，并嘗試使用語(yǔ)言。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合典型的文本，有目的地引導(dǎo)學(xué)生從課文的章節(jié)結(jié)構(gòu)，布局和表達(dá)順序等方面感知和探索文章的特征和功能。

1.找準(zhǔn)中心問題，切入文本。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何選擇課文閱讀的角度是把握全文的關(guān)鍵。在一篇好的文章中，總會(huì)有一些“點(diǎn)”觸及整個(gè)身體——關(guān)鍵詞、中心句、警句、過渡段、主題等等。在正確把握課文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從課本中找到突破點(diǎn)。通過精心設(shè)計(jì)和切入，使每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到教學(xué)過程中來。

2.品讀感悟，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。針對(duì)中心問題，首先學(xué)生自讀自悟，勾畫批注；然后小組交流，合作探究。

（2）全班交流，教師點(diǎn)撥。

A、讀中感悟，深入品味。

指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言的品味加深理解文章的內(nèi)容，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。品味詞匯的策略是：理解語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，以替代比較閱讀；在閱讀前后的比較中品味語(yǔ)言使用的美；從詞義的角度理解詞語(yǔ)的表達(dá)功能。

B、品析賞讀，揣摩寫法。品析賞讀和學(xué)生自己初步閱讀相比是一種提高性閱讀，本環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生理解文章的重點(diǎn)及文章內(nèi)容和形式之美，從作者寫作目的的角度，理解文章的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作特點(diǎn)，言辭的精煉、結(jié)構(gòu)布局和表達(dá)方法，以提高欣賞能力和掌握語(yǔ)言和寫作。

五、讀寫結(jié)合，隨文練筆。

1.在文章空白處練筆。

許多文本強(qiáng)調(diào)留白藝術(shù)。“空白”是練習(xí)寫作的好地方。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的空白點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)?；蛘摺肮蠢铡本唧w的地方，讓學(xué)生通過想象，練習(xí)寫作，把它還原成具體生動(dòng)的形象，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解和理解。

2.模仿文章結(jié)構(gòu)練筆。

教育心理學(xué)告訴我們，兒童的學(xué)習(xí)總是從模仿逐漸過渡到創(chuàng)造。模仿和創(chuàng)造，都是獲取知識(shí)、能力或技能的重要路徑。模仿一個(gè)典型的句子是學(xué)生形成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)。它是教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。它在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣方面起著重要的作用。課文都是精心選定的文章，其典型的文本結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生在閱讀理解中進(jìn)行模仿和遷移，并在練習(xí)中運(yùn)用。

3.寫讀后感練筆。

讀了這篇文章，寫一些感受，寫一些評(píng)論，寫一些理解，寫一些經(jīng)驗(yàn)，這就實(shí)現(xiàn)了從閱讀到寫作的遷移。讓學(xué)生寫讀后感，并與課文中的故事進(jìn)行對(duì)話。在進(jìn)入主人公的精神世界的同時(shí)，他們也充分理解了文本的魅力，并對(duì)文本進(jìn)行了深入的挖掘。學(xué)生們所獲得的是一種難以忘懷的感覺，而他們所積累的是語(yǔ)言和寫作技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，語(yǔ)言和精神將得到同步提升。

4.變更文體練筆。

語(yǔ)文教材的每一冊(cè)都會(huì)編排古詩(shī)文。這些古詩(shī)的內(nèi)容豐富多彩。景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，敘事情感真摯動(dòng)人。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將這些古詩(shī)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代描寫景物或敘事文本。

六、拓展閱讀，提升能力。

首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。有些文本是長(zhǎng)篇的摘錄。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。其次，進(jìn)行比較閱讀。從課內(nèi)的文章開始，展開比較閱讀，找到與文章主題、寫作方法、內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)相同或不同特點(diǎn)的課外材料，與課文一起閱讀。

特別需要指出的是，由于每個(gè)文本的要求不同，在單元中的地位不同，文本的主題、體裁和表達(dá)方式也不同，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，由教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求的差異決定。