淺談小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性

（穆棱市馬橋河鎮(zhèn)第二小學(xué) 黑龍江穆棱 157517）

我們?cè)谛抡n程中常?？梢钥吹揭髮W(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。那什么是合作學(xué)習(xí)？怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？根據(jù)我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這里進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

切合實(shí)際地將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行好，對(duì)于教師的教育教學(xué)有很大好處，對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間情感交流有很大幫助。

一、挖掘語(yǔ)文教材中合作因素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的合作學(xué)習(xí)觀念

合作交流是新課堂教學(xué)模式改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式之一。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作交流是非常必要的。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的合作交流是否有效，同教師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體作用地位就越突出，學(xué)生才會(huì)真正理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

比如在《偉大的友誼》一課中，我們可以看到馬克思和恩格斯為了共同的奮斗目標(biāo)，一起親密合作成功的典范。所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)使他們懂得：要像馬克思和恩格斯一樣合作學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)上互相幫助、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。反之，對(duì)于我們平常學(xué)習(xí)上遇到的那些抄襲、代替做作業(yè)等不正確的思想是對(duì)別人或是自己都只能是有害而無(wú)一益的。這樣，學(xué)生便能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材中積極的合作精神，找出自己的缺點(diǎn)與不足，并加以改善。而學(xué)生們也一定能夠樹(shù)立起互相學(xué)習(xí)的正確的合作觀念。

二、充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。如《一夜的工作》一文是緊緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在四人一組的學(xué)習(xí)組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣，我讓學(xué)生默讀2-6自然段，要求：用“——”劃出你感受最深的語(yǔ)句，圈劃重點(diǎn)字詞，在書(shū)旁空白處寫(xiě)出你的體會(huì)，并和同桌進(jìn)行適時(shí)交流。這樣讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈劃字詞，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書(shū)方法，適時(shí)和同桌同學(xué)進(jìn)行合作交流，隨時(shí)記下思維靈感的火花。相信經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣必將養(yǎng)成。

三、讓學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)的成功喜悅

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮?！蔽易寣W(xué)生在相互合作，展開(kāi)討論時(shí)，學(xué)生能夠在彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，能夠以比較好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而思維也會(huì)活躍起來(lái)。這樣，學(xué)生往往能尋找出很多種答案，進(jìn)而從中獲得合作成功的喜悅在執(zhí)教《做什么事最快樂(lè)》一課時(shí)，我力求淡化知識(shí)的傳授，而是通過(guò)“以說(shuō)代講，遷移延伸法”等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，在輕松地活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與到實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能與別人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，氣氛活躍、和諧，學(xué)生在相互交流、討論中心智得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，合作學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在興趣盎然中收獲了知識(shí)，豐富了情感。小組合作學(xué)習(xí)以后，教師要進(jìn)行全面反思。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不是既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組互相學(xué)習(xí)、交流，只注重合作的形式而忽視合作的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有實(shí)效性該怎么辦。教師通過(guò)多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫(xiě)有關(guān)的教后筆記，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。

總之，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)該在正確的合作學(xué)習(xí)觀念的指引下貫穿于我們的課堂之上，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生始終置身于合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中相互合作、共同促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。