簡述微課在小學數(shù)學教學中的應用

（云南省景洪市勐旺鄉(xiāng)中心小學 云南景洪 666100）

前言

科學技術的不斷發(fā)展使得現(xiàn)代科學技術逐漸進入到各行各業(yè)中，同時現(xiàn)代化教學手段，尤其是微課，逐漸被應用于課堂教學。微課本身具有短小精悍、新穎活潑的特性，這種新型教學模式符合現(xiàn)階段小學生活潑愛玩的本性，受到了廣大師生的喜愛。在小學數(shù)學課堂教學中融入微課教育，便于學生具體地了解籠統(tǒng)的數(shù)學知識，有效激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習主動性，并且有利于學生的邏輯思維能力的創(chuàng)建與培養(yǎng)。

一、在小學數(shù)學教學中運用微課的重要意義

微課即微型課堂，教師通過制作時間較短的小視頻，通過短短幾分鐘的視頻將教學過程中的重難點進行集中講解，輔助學生對教材中的數(shù)學知識進行理解記憶。這種新興教學模式相較于傳統(tǒng)的板書式教學更為生動活潑，且機動性較強，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，主動對數(shù)學知識進行探索，且能夠有效降低教師的課堂教學壓力，幫助學生對籠統(tǒng)的數(shù)學知識進行學習和理解。

二、在小學數(shù)學教學中融入微課的應對策略

1.情景模擬，輔助教學

傳統(tǒng)的板書式講學方式對年級偏小的小學生而言過于枯燥乏味，無法刺激學生的學學習熱情，反而極易引起學生的逆反心理，不利于學生數(shù)學學習過程的推進。

而微課教學的引入能夠有效改善現(xiàn)階段教學課堂氣氛低沉的現(xiàn)狀，教師實現(xiàn)整理好知識點，錄制成短視頻，放在學習網(wǎng)站上，學生根據(jù)自己的學習進度自行進行學習，如，教師在講解人教版小學數(shù)學五年級下冊第五章《圖形的運動（三）》時，教師可制作有關圖形的模型，為學生進行演示，使得學生對于圖形的運動方式和運動路徑有直觀地了解，或是將有關知識點制作成演示視頻，為學生進行放映，教師要注意在知識講解完畢后應當設置一定的習題練習，并定期進行檢查，督促和監(jiān)督學生的學習進度，幫助學生完成數(shù)學知識的鞏固和數(shù)學知識系統(tǒng)的創(chuàng)建，盡可能幫助每一位學生將課堂教學內(nèi)容和指標完成，并最終通過考試。

這種方式能夠幫助學生對重難知識點進行逐個突破，同時能夠錘煉學生的自主學習能力，并且能夠幫助學生對籠統(tǒng)地數(shù)學知識進行具象化地了解，促進小學數(shù)學課堂的順利進行，幫助學生為今后的學習生活做鋪墊，同時降低教師的教學負擔，幫助教師推動教學進程。

2.加強師生互動，強化課堂教學

傳統(tǒng)的教學模式當中，數(shù)學教師占有課堂教學的主導地位，引領學生進行理論知識的學習，學生在教學活動當中的參與度較低，師生間的溝通程度較低，不利于教師了解學生的知識掌握現(xiàn)狀，同時難以激發(fā)學生對于數(shù)學的學習欲望。

微課的形式類似于教師對學生進行一對一教學，學生可以通過觀看視頻進行知識學習，同時可針對自身難以理解的知識點進行反復查看，鞏固學習。如教師在講解人教版小學數(shù)學六年級上冊第四章《比》時，學生首先在微課學習過程中找出難以憑借自身進行理解的知識點，在課堂上與教師進行溝通，由教師對學生進行單獨指導，解決學習過程中遇到的難題或者學生可選擇在網(wǎng)上進行留言，由教師進行整理，根據(jù)已有問題制作微課，統(tǒng)一對問題進行解答，幫助學生數(shù)學學習生活的順利進行。

這種方式有利于學生間的個性化發(fā)展，每位學生根據(jù)其自身的學習進度進行調(diào)整，同時可以針對學生的學習弱點進行突破，并且有利于教師對學生的學習進度進行了解和掌握，及時對教學進行調(diào)整，推動教學活動的順利進行，且對學生發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的能力進行激發(fā)和培養(yǎng)。

3.寓教于樂，激發(fā)學習興趣

板書式教學模式對于年紀較小的小學生而言多于枯燥，無法激發(fā)學生的學習熱情，反之，易激發(fā)學生的逆反心理，使得學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學生學習進程的推進，根據(jù)現(xiàn)階段小學生愛玩的特性，游戲教學法更利于學生的學習進程。

因此教師在教學過程中可采用游戲教學法，將普通的教學內(nèi)容制作成簡單的小游戲，如教師在人教版小學數(shù)學教材四年級下冊《四則運算》時，單純的習題練習極易使得學生喪失數(shù)學學習興趣，因此教師設置小競賽，安排學生進行習題練習，例如教師可選擇將學生分為不同的小組，每組選出兩名代表在小組面前通過肢體語言對題目進行展示，提前制作成視頻，為其他小組的學生進行放映，并進行回答，采取計分制，由教師對答案進行統(tǒng)計，最終根據(jù)成績選出優(yōu)勝小組，教師可對學生進行適當獎勵，如頒發(fā)獎狀等，同時教師要注意未獲得優(yōu)勝的學生的心理狀態(tài)，對學生進行及時的鼓勵和疏導，防止學生由于一時的失敗而產(chǎn)生自我厭棄的想法。

在教學當中引入游戲教學的方式能夠寓教于樂，提升學生的課堂注意力，而提前制作成視頻的形式可以一定程度的避免學生在課堂教學中發(fā)生肢體沖突，防止學生間出現(xiàn)惡性競爭的情況，游玩的形式能夠有效提升學生的學習積極性，而不同的游戲能夠有效對學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力進行發(fā)掘和提升，兼具趣味性和實踐性。

結(jié)語

社會的不斷發(fā)展推動著信息時代的到來，而教育是現(xiàn)階段我國大眾所關心的熱門話題，在教育中融入現(xiàn)代信息技術是時代形式所趨，其中微課作為新興的現(xiàn)代教學手段，在小學數(shù)學教學中融入微課教學是教師的重要目標。教師可通過進行教學情景模擬，在教學中引入游戲教學，加強師生間的互動等方式在小學數(shù)學教育中引入微課，能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，提升學生的數(shù)學學習能力，同時對學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力進行培養(yǎng)，并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，推動小學數(shù)學的全面可持續(xù)發(fā)展。