激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用與實(shí)踐

（吉林省洮南市瓦房鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林洮南 137119）

從目前情況來看，大部分小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，從小過著衣來伸手飯來張口的生活，身上難免會有不良習(xí)慣。班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候經(jīng)常會遇到問題，要采用激勵(lì)機(jī)制的方法，可以培養(yǎng)他們進(jìn)取性、自主性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)健康快樂的成長。

一、激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制屬于管理學(xué)范疇，具體而言是心理管理的內(nèi)容，最早提出的是弗洛姆。激勵(lì)機(jī)制剛開始應(yīng)用在企業(yè)員工管理中，主要目的是為了調(diào)動起工作積極性，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。隨著時(shí)間推移逐漸應(yīng)用在教育領(lǐng)域，本質(zhì)是通過揣摩個(gè)體心理狀態(tài)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。使得從心理層面發(fā)生本質(zhì)變化，進(jìn)而對個(gè)體思想產(chǎn)生重要影響。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)，會在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅情緒，提高對學(xué)習(xí)熱情，積極克服過程中遇到的困難。所以要結(jié)合實(shí)際情況，將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用在小學(xué)班級管理中去，有利于促進(jìn)健全人格形成，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)機(jī)制的作用

激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用在小學(xué)班級管理中具有重要意義，可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生參與積極性以及挖掘潛能的作用。對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，要采用鼓勵(lì)的方式，在一點(diǎn)一滴積累中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。對于比較內(nèi)向的學(xué)生可以打開心扉，積極的和同學(xué)進(jìn)行交流，彼此建立起深厚情感。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)雷鋒精神，瓦房鎮(zhèn)中心小學(xué)于3月份開展了以“踐行雷鋒精神，爭當(dāng)雷鋒少年”為主題的系列教育活動。讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀精神品質(zhì)，從自己身邊小事做起去踐行雷鋒精神，讓更多人參與到學(xué)習(xí)雷鋒的活動中來，形成良好社會道德風(fēng)尚。

三、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用策略

1.競爭激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，所以教師要抓住他們特點(diǎn)，激發(fā)出競爭意識。例如將全班學(xué)生根據(jù)愛好、性格、能力分成不同小組，用班級衛(wèi)生、團(tuán)隊(duì)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等指標(biāo)進(jìn)行考核，過程中可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)自身健全人格形成。當(dāng)然活動形式要多種多樣，這樣可以滿足學(xué)生不同需求，每個(gè)人都會自主參與進(jìn)來，明白要想脫穎而出，必須讓自己變的更加優(yōu)秀。在競爭中可以感受到學(xué)習(xí)和成長的樂趣，用于克服遇到困難，提高學(xué)生的自覺性，從而大大提高管理效率。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，從小培養(yǎng)學(xué)生競爭意識可以提高社會適應(yīng)能力。

2.目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

每個(gè)人基本情況和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以教師要加強(qiáng)和他們之間的交流，了解實(shí)際情況，然后制定出合理目標(biāo)，這樣會更加具有針對性，達(dá)到事半功倍的效果。例如對于知識學(xué)習(xí)，差生只需要掌握基礎(chǔ)概念就可以，端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度，在堅(jiān)持不懈中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步；學(xué)習(xí)好的學(xué)生要提高知識靈活運(yùn)用能力，一道題要做到舉一反三、觸類旁通，從而達(dá)到融會貫通的境地，將理論轉(zhuǎn)化為自身能力。合理目標(biāo)不會讓學(xué)生感覺到非常困難，而且實(shí)現(xiàn)之后會感受到成功的喜悅感，建立起強(qiáng)大自信心，遇到問題時(shí)要刻苦鉆研，有利于提高自主探究能力。

3.評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

以往學(xué)生犯錯(cuò)教師會嚴(yán)厲批評，認(rèn)為這樣他們就能夠改正，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步。但實(shí)際情況卻恰恰相反，主要原因是小學(xué)生心理比較脆弱，可能會打擊到他們的積極性，甚至出現(xiàn)一蹶不振的情況。為了有效解決這個(gè)問題，要采用積極評價(jià)方式，對于表現(xiàn)好學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，可以提高學(xué)習(xí)的熱情，在不斷努力中突破自己。學(xué)習(xí)有困難學(xué)生要耐心指導(dǎo)，幫助他們分析存在的原因，在循序漸進(jìn)中慢慢提升。俗話說好孩子都是夸出來的，所以教師要多說贊美的語言，讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)保持積極樂觀心態(tài)，即使遇到困難也不言放棄，鍛煉自己頑強(qiáng)的意志力。

4.情感激勵(lì)機(jī)制

受到應(yīng)試教育制度的影響，教師更多的是關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，花費(fèi)大量時(shí)間和精力去講授理論，相互之間交流機(jī)會并不是很多。為了有效改善這種局面，要增強(qiáng)師生互動，建立起深厚的情誼，可以提高在課堂上的默契配合度，順利實(shí)現(xiàn)知識的傳遞與吸收，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在管理的時(shí)候要注意語言形式，如果太過于嚴(yán)厲會讓學(xué)生感覺到壓抑，根本不敢表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)想法。所以要用家長語氣去管理，會感覺到非常親切，拉近師生之間的距離。在犯錯(cuò)的時(shí)候要正確引導(dǎo)，在激勵(lì)下感受到教師的關(guān)心，內(nèi)心獲得鼓舞和自信，促進(jìn)身心健康成長。

5.榜樣激勵(lì)機(jī)制

榜樣具有強(qiáng)大的感染力，每個(gè)人都會自覺去學(xué)習(xí)，讓自己變得更加優(yōu)秀。班級中會有成績好、人緣好、衛(wèi)生好、紀(jì)律好的學(xué)生，要發(fā)揮出他們榜樣的作用，成為大家學(xué)習(xí)的對象。交流過程中發(fā)現(xiàn)別人身上優(yōu)勢來彌補(bǔ)自身不足之處，有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外教師一言一行對學(xué)生有著重要影響，所以行為舉止要規(guī)范，例如每節(jié)課都要按時(shí)，這樣學(xué)生就會養(yǎng)成較強(qiáng)的紀(jì)律意識，不會出現(xiàn)遲到、早退、曠課的情況。每個(gè)人都希望自己變成別人的榜樣，因此要不斷學(xué)習(xí)，用自己良好品行去影響身邊每一個(gè)人，散發(fā)出獨(dú)特的魅力，最大限度挖掘出自身潛能，彰顯出在班級中的價(jià)值。

6.多樣化激勵(lì)方式

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，內(nèi)心需求是不一樣的，例如有的學(xué)生希望別人夸自己有禮貌、有的學(xué)生希望學(xué)習(xí)成績好、有的學(xué)生則希望在班級中有著很好的人緣。所以在激勵(lì)的時(shí)候要根據(jù)具體情況，采用多樣化手段來滿足不同需求，讓所有人都得到鼓勵(lì)，在改進(jìn)中不斷完善。在日常教學(xué)中可以說一些學(xué)生感興趣的話題，容易激發(fā)出他們學(xué)習(xí)興趣，更加自主的參與進(jìn)來，感受到其中魅力。也許教師的一個(gè)微笑、一個(gè)動作、一句話語，都有可能成為學(xué)生嚴(yán)重加油打氣的方式，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心強(qiáng)大的動力，用于去面對學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，在激勵(lì)中挖掘出自身潛在能力，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用在小學(xué)班級管理中具有重要意義，可以創(chuàng)建出和諧穩(wěn)定的環(huán)境。教師要樹立起創(chuàng)新意識，采用科學(xué)合理手段，將具體效果落實(shí)下去，大大提高學(xué)生自主性，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。