新課改下深入探討小學數(shù)學同步課堂模式研究分析

（通遼市科左中旗?？祵嶒炐W 內(nèi)蒙古通遼 029300）

站在同步課堂的角度闡述分析數(shù)學思想和學習興趣的重要性，試圖通過數(shù)學分解知識激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極興趣。將數(shù)學思想和學習興趣結(jié)合在一起，激發(fā)學生的主動學習興趣，從而將收獲良好的數(shù)學教學知識探索同步的課堂效果觀點和經(jīng)驗。

一、引導(dǎo)學生掌握小學數(shù)學的基本觀察方法

為了提高觀察能力和學習興趣，通過觀察和實踐逐步獲得小學生的知識和知識積累。通過觀察是小學生理解事物和分析事物、思考實物的窗口，培養(yǎng)小學生具有豐富的想象力、細心和敏銳的觀察能力，同時還要培養(yǎng)學生正確的推理能力，才能使小學生能夠?qū)W習好數(shù)學課程。小學生缺乏觀察能力就會缺乏很強的泛化能力和創(chuàng)造思維能力。需要增長小學生的認知能力從而增加其數(shù)學理解知識能力，教師就必須注重培養(yǎng)小學生的觀察能力，同時提高小學生的開發(fā)智力水平。有意識地安排小學生的觀察和思考課堂氛圍，打破小學數(shù)學教學改革的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學生仔細觀察事物的變化，培養(yǎng)學生的思維想象力。通過小組討論總結(jié)經(jīng)驗和歸納實踐方法，不僅能提高數(shù)學課堂的興趣，還能保證學生掌握數(shù)學基本知識的觀察變化。將為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍，通過觀察事物的表面現(xiàn)象來把握本質(zhì)特征，進而激發(fā)學生的興趣鍛煉學生的思維能力。在小學數(shù)學教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律來培養(yǎng)學生的觀察能力。為了實現(xiàn)知識的不斷獲取，教師應(yīng)該從最簡單的問題入手，提高小學生的觀察能力，給學生一些容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的練習，培養(yǎng)學生的智力能力水平等教學目的，培養(yǎng)小學生努力把觀察能力推向數(shù)學分析的極端分析能力。

二、新課改下探討小學數(shù)學同步課堂模式研究的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學同步課堂的優(yōu)勢

利用文字、聲音、圖像、物體等媒介向?qū)W生傳達信息，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對知識的渴求的學習興趣。作為教學信息的傳輸渠道和載體，大容量、高效率的顯著優(yōu)勢使其成為優(yōu)化教學手段的強大力量。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合有利于教師正確地重構(gòu)小學數(shù)學的內(nèi)容。在新課程改革中，我們提倡“數(shù)學是教育，從生活出發(fā)，服務(wù)于生活”。可見，真實生活素材不僅使學生意識到內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而且能極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到數(shù)學問題隱藏在真實的現(xiàn)實生活中。學習知識也應(yīng)該用來解決生活中的實際問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)關(guān)注學生生活的現(xiàn)實。

在目前小學數(shù)學教材中，信息和內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)明顯過時，尤其是在《統(tǒng)計》一節(jié)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學的結(jié)合為這一目的提供了極大的便利，選擇學生最感興趣的最新信息，豐富教學有效提升教學質(zhì)量水平。例如，一個平面圖形圍繞一條虛線圍繞以形成一個幾何圖形，一個糧倉模型通過一個直的梯形在一個長的底部邊緣的直線上旋轉(zhuǎn)。在教學中學生提出了這樣的想法，“如果你只看幾何學，你也可以看到一個圓柱形蛋糕切成1/4”，例如，大多數(shù)學生根據(jù)柱、錐、球等分類立方體、矩形、球、圓柱、圓錐、棱柱等，這是基于彎曲或平面的組成。在這方面教師應(yīng)該積極鼓勵和引導(dǎo)學生形成深層的空間概念。

2.解決現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學同步課堂的存在問題

所謂同步就是“整合”，不僅是信息技術(shù)作為教學手段的疊加，掌握基礎(chǔ)知識和技能需要一個漫長而漸進的過程，這也是傳統(tǒng)教學方法的疊加。特別是小學生由于缺乏相關(guān)知識而經(jīng)常遇到障礙。學生是學習的主體，小學低年級學生在教學過程中運用信息技術(shù)進行演示，因此應(yīng)首先從學生的角度考慮問題，現(xiàn)代信息技術(shù)與初等數(shù)學課程的整合應(yīng)逐步提高學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，然后通過具體的練習模擬和鞏固學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)及能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合主要體現(xiàn)在教師課堂教學中，以提高小學生的體育鍛煉能力應(yīng)該逐漸引導(dǎo)他們進行各種交流和自學，教師還應(yīng)該學會使用計算機來幫助自己教學，以培養(yǎng)學生自由使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學數(shù)學教學中，使現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學同步課程的整合應(yīng)注重“整合”和“教育”的非判斷能力差，豐富和豐富學生的學習內(nèi)容，使之更加接近現(xiàn)代生活和現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)海量的信息和便捷的訪問等最大優(yōu)勢。然而，“整合”不應(yīng)局限于數(shù)學“教學”層面，對于小學生來說，使現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用起到積極的作用，最終的目標是引導(dǎo)學生自主學習數(shù)學知識信息。與此同時，必須要重視小學生的網(wǎng)路安全教育，從而使小學生在網(wǎng)絡(luò)大量信息中快速提取、重組、處理和重用數(shù)學相關(guān)的有用信息。不斷提高學生辨別是非的能力，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力，同時增強了小學生自我保護的網(wǎng)絡(luò)識別意識，分析數(shù)學學習從課堂延伸到課外活動，教師應(yīng)提高和利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，拓寬小學生的視野，實現(xiàn)數(shù)學教與學的整合與優(yōu)化創(chuàng)新模式，豐富小學生的課外學習生活，逐步培養(yǎng)小學生的自主探究數(shù)學知識的延伸能力。

結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學的融合為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，滿足學生的多感官需求，使學習過程有趣，讓學生積極參與探究新的數(shù)學知識領(lǐng)域。綜上所述，興趣與思維培養(yǎng)之間有著無意識的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，教師必須明確理解現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利弊，保證現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課程在應(yīng)用過程中的同步與整合的相互滲透，最大限度地發(fā)揮其有效實用性，實現(xiàn)數(shù)學教育的最優(yōu)化。