淺析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)對(duì)策

（吉林省雙遼市種羊場中學(xué) 吉林雙遼 136400）

“合作學(xué)習(xí)”是伴隨著新課改的實(shí)施與素質(zhì)教育的逐漸推行，應(yīng)景產(chǎn)生的一項(xiàng)教學(xué)方案。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中的一門理科科目，同時(shí)也是要求邏輯思維能力較強(qiáng)的一門，因此在教學(xué)方式上有別于語文、英語，等科目。不少初中學(xué)校已經(jīng)開始陸陸續(xù)續(xù)的將“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，且就實(shí)驗(yàn)班情況顯示，產(chǎn)生的教學(xué)效果較為顯著。“合作學(xué)習(xí)”有效的體現(xiàn)了初中教育體系中的民主精神，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作研究的體驗(yàn)與時(shí)機(jī)。那么，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何“合作學(xué)習(xí)”的呢？存在什么問題？以及用什么樣的方式去應(yīng)對(duì)？接下來就根據(jù)這一問題來具體討論一下。

當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題與解決措施

一、脫離教學(xué)目標(biāo)的情況與應(yīng)對(duì)方式

脫離教學(xué)目標(biāo)是任何一種教學(xué)過程中都難以忽略的重要問題。教學(xué)目標(biāo)不明確是教學(xué)一大忌，被視為是“教學(xué)事故”。因此，為了能夠上好每一節(jié)課，先設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵所在?！昂献鲗W(xué)習(xí)”作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式之一，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。然而，事實(shí)上在一些教學(xué)區(qū)域，當(dāng)一些教師在安排這一教學(xué)組織形式過程中，因?yàn)槟承┰虻挠绊?，?dǎo)致課堂中的合作任務(wù)與要求難免產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度。加之，對(duì)于初中學(xué)生而言，不完全具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此對(duì)“合作學(xué)習(xí)”情況尚未完全適應(yīng)。故而，會(huì)延遲教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)效果。

根據(jù)這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師師資力量的提升與訓(xùn)練。正所謂：“名師出高徒”。只有教師有這一定的教學(xué)能力與水平才能夠帶領(lǐng)好整個(gè)班集體的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，完全勝任教學(xué)工作且游刃有余的教師同樣也能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等、和諧相處。學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，而不是上下級(jí)的關(guān)系更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一門課程的學(xué)習(xí)，也能夠大大的提升學(xué)習(xí)興趣?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不僅僅需要學(xué)生們之間有這良好的互動(dòng)與討論情形，更加需要教師有著較強(qiáng)的號(hào)召力與應(yīng)對(duì)能力，只有這樣學(xué)生們才能夠積極的投身日常學(xué)習(xí)，集中注意力。

二、教師忽視引導(dǎo)作用的問題及對(duì)策

教師忽視了日常教學(xué)的引導(dǎo)作用也會(huì)是教學(xué)的一大失誤。所謂“合作學(xué)習(xí)”是作為我們?nèi)粘＝虒W(xué)工具的一種手段而存在的。并不是說沒一個(gè)問題都需要進(jìn)行合作探討。我們都深知對(duì)于一堂高效課堂，最明顯的標(biāo)志就是課堂氛圍，課堂熱鬧非凡也并非說明學(xué)生學(xué)到了最大化的知識(shí)。因此最重要的就是在合作學(xué)習(xí)中，教室在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程需要提高自身的引導(dǎo)功能，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，而非隨意點(diǎn)撥。

因此，判斷問題有沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要也是需要教師來進(jìn)行審核，有學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況展開分析的。不能僅僅是教師在講臺(tái)上居高臨下，而學(xué)生與教師之間相隔萬水千山，只有行程較好的教學(xué)互動(dòng)才能夠緊抓學(xué)生弱點(diǎn)與困難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自由發(fā)散思維的能力與水平。

3.教師設(shè)疑不當(dāng)?shù)膯栴}與解決措施

在教學(xué)過程中，教師設(shè)疑也是教學(xué)過程中的一大關(guān)鍵所在。所謂“教師設(shè)疑”即由教師設(shè)置問題，實(shí)際教師心中是有答案的，關(guān)鍵看學(xué)生的反應(yīng)與掌握程度。然而不當(dāng)?shù)脑O(shè)疑也會(huì)導(dǎo)致不能積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的探究沒有良好的思考情緒與積極性?！?/p>

面對(duì)這樣一種問題，筆者認(rèn)為：對(duì)于初中學(xué)生而言，他們是一個(gè)做事積極性較高的群體，若是能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，是較為容易勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。雖然通常情況來講，研究性的問題會(huì)相對(duì)較為難一些，若是能夠巧妙的設(shè)置懸念與操控問題，那么即使相對(duì)較難的問題也能夠恰如其分的轉(zhuǎn)換身份，成為成功吸引學(xué)生注意力的籌碼。

三、合作學(xué)習(xí)的重要意義

“合作學(xué)習(xí)”作為日常開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織形式之一，就目前來講是相對(duì)教學(xué)效果甚高的方式。教師對(duì)于日常的教學(xué)任務(wù)需要絕對(duì)的進(jìn)行細(xì)化，從中找出合理的適宜“合作學(xué)習(xí)”的問題所在，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、明確教字目標(biāo)、細(xì)化合作任務(wù)，從而有序的展開合作學(xué)習(xí)。這是一個(gè)較為難度的跨環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)系著“合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮的重要性與重要意義的體現(xiàn)。

“合作學(xué)習(xí)”作為素質(zhì)教育推行中的重要組織形式之一，在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的意義。素質(zhì)教育伴隨著教育制度的不斷深化，已經(jīng)逐漸被提到了重要的位置，被全社會(huì)所重點(diǎn)關(guān)注。尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)這一理論性較強(qiáng)的學(xué)科而言，也同樣有著起不可替代的重要位置。

結(jié)語

總而言之，“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)下社會(huì)教育制度中不可或缺的一部分。然而我們深知，教育是一個(gè)活態(tài)的東西，不能故步自封，也不能止步不前。它的理論與推進(jìn)都是在一代代人的積累與總結(jié)中不斷提升與升華的。因此，教學(xué)方式的更新與教育制度的與時(shí)俱進(jìn)也同樣是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。它關(guān)系著我們社會(huì)的教育發(fā)展，也關(guān)乎著國家的人才發(fā)展。需要謹(jǐn)慎對(duì)待，不可小覷。