試論初中生物教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

（云南省昆明市宜良縣第三中學(xué) 云南昆明 652100）

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)方式固定，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，被動地接受教師講述的知識。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績不理想，甚至是厭學(xué)情緒。另外，這種方式使得學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，機(jī)械性地接受知識，缺乏獨立思考的能力。因此，只有通過發(fā)揮好學(xué)生的主體作用的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、目前生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一：教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。由于傳統(tǒng)教育理念影響，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中依舊存在教師以自我講述知識點為主，換句話說就是教師本身作為了教學(xué)的主角，教師單向地向?qū)W生講述知識點。這種教學(xué)方式帶來了很多不良現(xiàn)象，比如：出現(xiàn)以教師為中心，教師講述的知識點都是正確的等現(xiàn)象。并不是說教師講解的知識點是錯誤的，只是教師在備課的過程中，由于相關(guān)資料的不完整，造成課堂講解知識點是出現(xiàn)知識點遺漏、脫節(jié)分析問題。而學(xué)生由于沒有接觸到這一類知識，不知道知識點是否有遺漏等。第二：教學(xué)資源利用不充分。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域教學(xué)也同樣享受到了福利。信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，解決了教師課堂上板書大量內(nèi)容、花費大量時間在板書上這一問題，有效提高了教師的課堂教學(xué)效率。但是，部分教室對多媒體教學(xué)利用不夠合理和充分，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，比如：有的教師過份注重多媒體教學(xué)，使得整個教學(xué)課堂都是播放PPT的課堂，學(xué)生只是觀看，并沒有參與課堂討論分析等。

二、學(xué)生主體作用發(fā)揮的有效途徑

1.教師改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念

在目前的教學(xué)中，大多數(shù)教師依舊延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教師自身作為了教學(xué)過程中的主角。導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中只是機(jī)械性地接受教師傳授的知識，并沒有發(fā)揮出學(xué)生才是課堂主角的作用，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提不上去、成績不理想、教師教學(xué)質(zhì)量下降等現(xiàn)象。另外，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在雙重壓力下，使得學(xué)生對一些文字科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏了學(xué)習(xí)的興趣。長時間下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟不上，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力也逐漸增大，教學(xué)也更加困難。長時間持續(xù)下去，對教學(xué)進(jìn)程就會產(chǎn)生惡劣的影響。因此，教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變刻不容緩。在教學(xué)過程中，教師只是輔佐學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生存在的錯誤。把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)。比如：在課堂教學(xué)中，遇到重難點問題，教師可以通過讓學(xué)生分組討論、分析、總結(jié)，讓學(xué)生主動參與到問題的解答中來，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中：遇到問題，學(xué)生不積極思考，等著教師給答案這種現(xiàn)象。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在積極參與課堂的時候，能夠作為課堂的主體，同時加強(qiáng)了學(xué)生對知識點的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.對學(xué)生進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師通過“課堂教學(xué)-學(xué)生課后復(fù)習(xí)-上交作業(yè)-教師批改作業(yè)-糾正錯誤”這樣的教學(xué)流程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣，再加上生物中大部分知識點都是文字描述，因此，整個教學(xué)課堂難免顯得枯燥無味。都說興趣是最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是必要的，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)不愿意學(xué)習(xí)的問題。在生物課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要，因為這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過于重視知識點的講解，重視學(xué)生對知識點的掌握的程度，因此，在學(xué)生興趣方面投入的精力就少很多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。除此之外，在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生參與課堂和教師的互動環(huán)節(jié)比較少，學(xué)生不能更好地接收到教師的教學(xué)內(nèi)容。對于生物教學(xué)來說，由于課程的特殊性，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)偏向于文字教學(xué)，教學(xué)的知識點多、內(nèi)容復(fù)雜等。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該話費更多的精力去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在進(jìn)行人體系統(tǒng)的組成內(nèi)容講解的時候，教師可以給學(xué)生講解，哪個系統(tǒng)出現(xiàn)問題的時候，身體會有什樣的反應(yīng)，需要怎樣更好地避免這些問題的出現(xiàn)等。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣得到有效的激發(fā)。在培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生學(xué)到了部分常識。

3.充分利用教學(xué)資源

隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各種教學(xué)資源越來越多，獲取各種教學(xué)資源的途徑也是越來越多。但是，部分教學(xué)資源并不適合初中階段的學(xué)生，因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時候，就需要教師充分利用有效的教學(xué)資源，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。比如在進(jìn)行動《植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)分析》的課程中，由于教材中大部分都是文字描述加上少量的圖片，使得整個教學(xué)過程過于枯燥，加上學(xué)生難以理解等因素，使得學(xué)生很難掌握相關(guān)的意識。但是，通過多媒體教學(xué)，可以有效改善這些問題，通過播放動態(tài)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，或者相關(guān)的動畫。讓學(xué)生能夠更加清晰、直觀地看到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，明白每個結(jié)構(gòu)的功能以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。通過這種教學(xué)方式，一定程度上改變教學(xué)枯燥的文字描述現(xiàn)狀，提高了教學(xué)的效率。與此同時，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步如提高。

結(jié)語

隨著新課改的進(jìn)一步推行，在初中階段的生物教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂的主體，就需要從：教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)資源的充分利用等方面進(jìn)行改革。通過課堂教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生和教師在課堂中的互動，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的和多媒體技術(shù)作用，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，讓學(xué)生的主體作用更加有效地發(fā)揮。