農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力和邏輯思維的培養(yǎng)

（瀘縣牛灘中心小學(xué)校 四川瀘州 646100）

一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣

1.消除學(xué)生的恐懼感，大膽表達(dá)

我們可以按照學(xué)號(hào)，每天一位學(xué)生做一次講座。演講內(nèi)容可以是一則寓言、一個(gè)笑話、一個(gè)成語(yǔ)故事，也可以是一篇你喜歡的文章。在演講前兩天，讓學(xué)生用課余時(shí)間準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熟知演講的要求，掌握演講的技巧。教師可以利用課間指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并加以心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，盡快建立起自信。這樣，可以學(xué)生有了準(zhǔn)備以后就會(huì)克服心理恐懼，演講過(guò)程中就會(huì)大膽一些，也會(huì)自然大方，演講起來(lái)也會(huì)更加有趣，更加精彩，不僅調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.細(xì)心觀察，條理清楚的表達(dá)

在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)口頭新聞?？谡Z(yǔ)新聞是讓學(xué)生了解日常現(xiàn)象，這樣孩子們聽(tīng)到各種新聞，不僅了解了現(xiàn)狀，又起到了用標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力和思維能力。為了讓學(xué)生能順利的完成這個(gè)任務(wù)，我們可以安排學(xué)生在課前用課余時(shí)間做好準(zhǔn)備，通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取所需要的信息，經(jīng)過(guò)自己的組合，形成一篇文章。當(dāng)學(xué)生在演說(shuō)的時(shí)候，應(yīng)該敞開(kāi)心扉，暢所欲言。選擇的范圍可以是家鄉(xiāng)風(fēng)貌的變化，道路上所遇見(jiàn)的新聞，校園里或生活里出現(xiàn)的新事物，或你的所見(jiàn)所聞等等。鼓勵(lì)孩子們?cè)诼?tīng)同學(xué)演講的基礎(chǔ)上做表達(dá)自己的見(jiàn)解和不同的看法。這樣的方式，讓學(xué)生們形成了一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生們可以積極討論溝通，也在“雙向互動(dòng)”的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)生如何說(shuō)話，提高他們的說(shuō)話能力

在說(shuō)話的時(shí)候，對(duì)象和情境都應(yīng)該是特定的；語(yǔ)言的表達(dá)要生動(dòng)、易懂、簡(jiǎn)潔；口齒清晰、狀態(tài)自然；說(shuō)話時(shí)思考，要思維敏捷、組織言語(yǔ)迅速等。我們生活中常遇見(jiàn)的一種表達(dá)方式就是“直言不諱”，對(duì)事物的表述直截了當(dāng)，有什么就說(shuō)什么。針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)大綱上明確規(guī)定了口語(yǔ)教學(xué)：說(shuō)普通話、發(fā)音清晰、態(tài)度自然、語(yǔ)調(diào)連貫、意義完整、清晰；運(yùn)用中華文明、得體；敘事內(nèi)容要具體。有條理，用更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)表達(dá)感情、意見(jiàn)、觀點(diǎn)。在表達(dá)的時(shí)候力求清晰、有說(shuō)服力。所以，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，提高小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.正音訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)而復(fù)嚴(yán)

孩子們?cè)谧x拼音的時(shí)候有語(yǔ)音錯(cuò)誤和語(yǔ)音缺陷都是常見(jiàn)的、正常的。正確的發(fā)音是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)良好的重要體現(xiàn)。因此，我在教學(xué)中非常重視在說(shuō)話、閱讀、進(jìn)行師生語(yǔ)言交流等方面，培養(yǎng)正確的聲調(diào)訓(xùn)練。

2.增加詞匯，激活語(yǔ)言

詞匯貧乏也是學(xué)生“語(yǔ)言能力差”的表現(xiàn)形式之一。這是相關(guān)的詞匯儲(chǔ)備不足，也不善于調(diào)動(dòng)使用，在同一時(shí)間。教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累詞匯，而且要對(duì)學(xué)生在課堂上的詞匯儲(chǔ)備有一個(gè)全面的了解，并能熟練地激活詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯動(dòng)員習(xí)慣，使其退出并蓬勃發(fā)展。

3.字斟句酌，梳理語(yǔ)序

言語(yǔ)不清、言語(yǔ)混亂是“壞話”的表現(xiàn)形式之一。在教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)序類型，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理清語(yǔ)序，表達(dá)語(yǔ)序，形成有序、分層的口語(yǔ)習(xí)慣。堅(jiān)持這種嚴(yán)格的口語(yǔ)訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成良好的口語(yǔ)習(xí)慣。

4.掌握規(guī)律，遷移訓(xùn)練

教學(xué)要善于抓住教材包含語(yǔ)言規(guī)則，精心設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，練習(xí)寫作，并逐漸熟練和掌握，最終成為學(xué)生的語(yǔ)言技能。1。運(yùn)用課文中精彩的單詞和句子進(jìn)行口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練。使用課文中微妙的語(yǔ)法來(lái)做一些口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，“Double Dragon Cave”在金華，葉老是用來(lái)“有時(shí)…”不時(shí)…時(shí)不時(shí)地…有時(shí)，這個(gè)句型聲形并貌地描繪了溪流的形態(tài)和聲音，使這個(gè)句子充滿了音樂(lè)美。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生把這句話讀一遍又一遍，品讀之后，引導(dǎo)學(xué)生用一句話寫一寫我們?yōu)o州今年3月的天氣，一些學(xué)生教室里寫道“交替霧的雨和陽(yáng)光燦爛；有時(shí)春天雷聲隆隆，有時(shí)冰顆粒沙沙，喜氣洋洋的寒意和“其他部分，活潑，語(yǔ)言的使用。課文的巧妙構(gòu)思被用來(lái)進(jìn)行一些訓(xùn)練。

三、讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中的討論

過(guò)去，語(yǔ)文課總是由老師在舞臺(tái)上教授，而舞臺(tái)上的學(xué)生則昏昏欲睡。即使老師提問(wèn)，只有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。其他人冷漠地坐在座位上，好像他們與自己無(wú)關(guān)，所以學(xué)生們沒(méi)有真正參與教學(xué)。它沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1.小組討論

要改變小學(xué)生的現(xiàn)狀，我們?cè)趶氖陆虒W(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要改變教育方式，根據(jù)學(xué)生的不同水平層次把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，拋出問(wèn)題，接下來(lái)讓組長(zhǎng)組織本組組的成員討論并做好發(fā)言的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生就會(huì)在進(jìn)行討論過(guò)程中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，這是鍛煉他們的口頭表達(dá)能力的一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。接下來(lái)，在小組活動(dòng)中，第一個(gè)學(xué)生作答以后，另一個(gè)學(xué)生就適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，說(shuō)的最好的小組及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這種方式可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的口頭溝通能力，也能通過(guò)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思維。

2.堅(jiān)持“差異”的教學(xué)理念

差異性是每個(gè)學(xué)生之間存在問(wèn)題，心理學(xué)表明，學(xué)生的差異性不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，而取決于興趣。只要教學(xué)方法得當(dāng)，時(shí)間充裕，重復(fù)的次數(shù)夠多，所學(xué)的內(nèi)容都可以掌握。因此我平常都比較關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒。正是因?yàn)檫@些學(xué)生平常學(xué)習(xí)不是那么突出，他們才更需要我們的鼓勵(lì)，和耐心的指導(dǎo)和幫助。尊重每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)孩子都參與帶活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“我最好的老師”這一個(gè)篇目的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀之前的調(diào)查？學(xué)生更佩服什么樣的老師？什么樣的老師更讓大家學(xué)習(xí)起來(lái)更有樂(lè)趣?這樣在孩子們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就可以暢所欲言，并且可把自己喜歡的老師和穩(wěn)重的老是做一個(gè)對(duì)比，一舉兩得。

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力勢(shì)在必行。師者，傳道授業(yè)解惑，我們肩負(fù)重大使命，在培養(yǎng)下一代的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)不遺余力，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的棟梁之材。