談如何提高小學(xué)生的作文能力

（江西省撫州市臨川區(qū)大崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西撫州 344000）

多年小學(xué)語文教育實(shí)踐經(jīng)歷告訴我們，在作文寫作教學(xué)中多數(shù)小學(xué)生存在畏難心理，不知道如何書寫作文。他們在寫作過程中不是東挪西借，就是從工具書中進(jìn)行剽竊，或者干脆就在網(wǎng)絡(luò)上照抄原文，令人看得啼笑皆非。小學(xué)生作文之所以寫不好，很大部分是因?yàn)槟挲g小，語言匱乏，對周圍環(huán)境的觀察與理解不夠透徹等原因。針對此問題，本人就如何提高小學(xué)生的作文寫作能力提出以下幾方面建議。

一、增加課外閱讀，積累寫作素材

閱讀，作為寫作的基本條件，是提高學(xué)生作文寫作能力的根本途徑。而沒有足夠的語言知識儲備，很難寫出好的作文。因此，語文教師可從以下幾方面入手：首先，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以依據(jù)年級劃分，對不同年級的學(xué)生提出對應(yīng)的課外閱讀要求，同時(shí)組織競賽，對讀書量及讀書筆記進(jìn)行評比，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次，教師在作文教學(xué)過程當(dāng)中，要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生們通過閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧，比如文章的結(jié)構(gòu)、段落之間的聯(lián)系、語言的語法應(yīng)用等等。再次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中取其精華，去其糟粕，學(xué)會總結(jié)。閱讀不僅僅是為了讀，還要學(xué)會汲取，讓書中精華為己所用。對于在閱讀中看到的好文好句要有自己的理解與概括，用以豐富自己的語言知識儲備，寫作時(shí)才不至于生搬硬套，寫出的文章才能生動、鮮活、富有情感。然后，在日常教學(xué)中增加學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以及對好文章的背誦，以幫助學(xué)生提升語感、豐富情感。語言知識源于一點(diǎn)一滴的積累，只有累積到了一定高度，才能做到落筆如行云流水。不然就算有千般思緒，落到筆下也不過是三言兩語。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生多讀書、多背書，并在朗讀訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生理解文章內(nèi)容，把好的詞匯、語句轉(zhuǎn)化為自己的知識積累起來。最后，好記性不如爛筆頭，老師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做好筆記，方便日后溫故知新。如此經(jīng)過長時(shí)間的素材累積，學(xué)生的語言知識儲備自然而然的就豐富起來了，寫作將不再成為一件難事。

二、開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

1.對現(xiàn)有文章進(jìn)行續(xù)寫

續(xù)寫，其實(shí)是開發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生創(chuàng)作能力的一種教學(xué)方法。對現(xiàn)有文章進(jìn)行續(xù)寫，首先要以原文為基礎(chǔ)，在之后的文章中加入自己的理解與想象，寫出各種不一樣的結(jié)局[此舉不但鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受到快樂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，從而提升學(xué)生寫作的意愿。例如，教師在講解三年級上冊第七組第28課《獅子和鹿》時(shí)，可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容以后，發(fā)揮自己的想象力，對原文后面的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。比如鹿在逃脫獅子的追捕之后，面對自己曾經(jīng)嫌棄的四條腿以及喜愛的兩只角會發(fā)生怎樣的思想變化？并在日后如何將思想付諸行動？獅子又會怎么進(jìn)行下一次的追捕？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力對原文進(jìn)行續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。

2.將生活融入寫作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

作文是否成功的主要因素在于它能否反映出生活中的美，而生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師須引導(dǎo)學(xué)生們用心去體會身邊的事物，仔細(xì)地去觀察生活中的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的觀察能力。只有觀察到位才能對事物有充分的認(rèn)識，這樣才能進(jìn)行思考、進(jìn)行表達(dá)，寫出來的文章才能避免假、大、空。例如，教師在講解完五年級下冊第二組作文題目《小足球賽》以后，可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織一次真實(shí)的足球比賽。比賽開始之前，告訴同學(xué)們用心體會此次比賽的過程，然后針對此次比賽讓每個同學(xué)從參賽隊(duì)員、拉拉隊(duì)員等不同的身份出發(fā)寫一篇體會作文。這樣在比賽過程中，每位同學(xué)都會用心去觀察、去體會，寫出來的文章便會富有豐富的感情色彩，令文章有血有肉。

三、加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力

提升語文綜合能力口語表達(dá)與作文寫作兩者之間的關(guān)系其實(shí)是緊密相連的，經(jīng)長期作文課堂教學(xué)實(shí)踐得出，口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其作文寫作能力也比較好。所以，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，多應(yīng)用書面語言進(jìn)行表達(dá)，豐富學(xué)生詞匯量，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作前先說，將要寫的作文說清楚、說全面，然后將說的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，如此寫出的作文就會內(nèi)容充實(shí)、感情豐富。并且教師可以采用多種形式，如讓同學(xué)自說、同桌之間互說、在全班同學(xué)面前說，這樣不但鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)還達(dá)到了提升學(xué)生作文寫作能力、語文綜合能力的目的。

四、學(xué)生間自改及互改作文，提高作文寫作能力

學(xué)生通過自改作文，可以發(fā)現(xiàn)自身寫作的不足之處，從而逐步提升寫作能力。而通過互改作文，學(xué)生為避免在同學(xué)面前“丟面子”，在作文創(chuàng)作時(shí)會更加認(rèn)真對待。同時(shí)同學(xué)們在修改其他同學(xué)的作文時(shí)，不但學(xué)習(xí)并掌握了作文批改的要求、規(guī)范，而且也提高了自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最重要的是，在互改作文的過程當(dāng)中，學(xué)生們有機(jī)會學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫作長處以及優(yōu)秀詞匯、語句，對積累寫作素材有很大益處。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自改及互改作文的能力呢？筆者認(rèn)為教師可從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指引：第一，作文的格式，即作文標(biāo)題、文章語句、文章段落的格式是否正確；第二，作文整體頁面是否干凈整潔；第三，作文中是否有錯別字；第四，文章是否語句通順，是否存在病句；第五，標(biāo)點(diǎn)符號是否使用正確。而對于更高難度的檢查，如作文結(jié)構(gòu)是否合理、表達(dá)是否清晰、內(nèi)容是否充實(shí)等則仍由教師進(jìn)行批改和指導(dǎo)。

結(jié)語

作文作為小學(xué)語文的教學(xué)難點(diǎn)，一直是語文教師們教學(xué)中的重中之重，唯有不斷對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，發(fā)揮學(xué)生自身特長，持續(xù)積累、勤于思考、勇于實(shí)踐，才能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生寫作能力?？偠灾處煈?yīng)采用不同教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于作文寫作的興趣，長期以往，學(xué)生們的作文能力便會自然而然的得到提高。