生活到課堂的華麗轉(zhuǎn)身
——以生活即教育為基的角色游戲?qū)嵺`研究

（云南省西雙版納州景洪市幼兒園 云南西雙版納 666100）

現(xiàn)如今的幼兒教育要求孩子全面發(fā)展，在此過程中，要求教師在教學(xué)時(shí)采取科學(xué)的方式方法，在游戲化教學(xué)中不斷的培養(yǎng)孩子的多方面能力。對(duì)于3-6歲幼兒，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性是尤為重要的任務(wù)，《指南》中也提到，在角色游戲活動(dòng)中，不斷的培養(yǎng)與鍛煉幼兒自主性。在游戲化教學(xué)的過程中，教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉硪晃陡深A(yù)游戲活動(dòng)的方式或者放縱幼兒自由游戲的手段，采取有效適當(dāng)介入的方式方法來指導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色游戲，在此過程中不斷的培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、自主性，放飛孩子的心靈。通過在游戲化教學(xué)過程中，教師組織方式的不斷轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法的提出，不斷的促進(jìn)了孩子的健康成長。

一、用角色游戲，詮釋生活即教育

陶行知先生的生活即教育理念，讓我們通過生活教育幼兒，通過教育幼兒對(duì)幼兒的生活方面有所幫助，教育要通過生活才能體現(xiàn)他的價(jià)值，對(duì)于幼兒來說，他們生活和學(xué)習(xí)以游戲的形式呈現(xiàn)，他們更容易接受，喜歡玩和游戲是幼兒的天性，角色游戲可以真實(shí)的反應(yīng)幼兒的日常生活，使幼兒在游戲中獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如：小班的第一學(xué)期幼兒并沒有角色的概念，幼兒缺乏生活方面的經(jīng)驗(yàn)，我們針對(duì)小班幼兒的年齡和他們生活上的習(xí)慣，開設(shè)了相關(guān)的角色游戲的課程，開設(shè)娃娃家，菜場，超市，餐廳區(qū)角以便幼兒游戲。剛剛進(jìn)入園里的幼兒對(duì)環(huán)境很不適應(yīng)，很拘謹(jǐn)和緊張，然而游戲是幼兒喜歡的，他們發(fā)現(xiàn)通過區(qū)角可以模仿爸爸媽媽的生活方式，還可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。家庭是幼兒最熟悉和最依賴的環(huán)境，幼兒通過家庭最初的了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。開設(shè)娃娃家，使幼兒通過游戲?qū)彝ジ畹睦斫?，同時(shí)為發(fā)揮自己的想象有了機(jī)會(huì)和場地。幼兒的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)有所增成長，為了貼近幼兒的生活，我們又開設(shè)“水果店”“醫(yī)院”等方面的區(qū)角體現(xiàn)，從而為深化幼兒的環(huán)境并且結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此教師要想讓幼兒很快的進(jìn)入到角色游戲中去，所選澤區(qū)角內(nèi)容一定要切合幼兒的生活實(shí)際。

二、用生活材料，創(chuàng)造逼真的游戲環(huán)境

用生活中的材料作為游戲的素材，為幼兒創(chuàng)造真實(shí)逼真的游戲環(huán)境，我們生活中很多的材料都是可以重復(fù)利用或者可以選擇利用的，簡單的將一些材料放在日常的生活環(huán)境中，幼兒由于生活模式的影響會(huì)受限制，放在區(qū)角中，幼兒則可以打破生活中的限制自由的發(fā)揮想象，發(fā)揮幼兒自己的創(chuàng)造力使游戲更加的出彩。

例如：幼兒在進(jìn)入“醫(yī)院”游戲中，看到醫(yī)院相關(guān)的用具就會(huì)發(fā)揮自己的想象結(jié)合生活中去醫(yī)院的情景，愉快的進(jìn)行游戲，使游戲生動(dòng)，有趣，自然。陶行知先生思想指引下，解放孩子的束縛，讓幼兒更自由，在角色游戲中，通過在現(xiàn)實(shí)生活中的材料，使幼兒在角色游戲中拋開現(xiàn)實(shí)中的束縛，通過自己的想象力和創(chuàng)造力感知和了解生活。

三、結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為游戲提供基礎(chǔ)

想象力和創(chuàng)造力相結(jié)合，通過角色的扮演來感知和反映生活。從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)中，將假象和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的培養(yǎng)幼兒能力。怎樣讓幼兒主動(dòng)和靈活的參加到特定游戲中呢？教師需要了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲進(jìn)行前豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如幼兒想開設(shè)一個(gè)“蛋糕店”，但是又不知道如何進(jìn)行相關(guān)的角色游戲。對(duì)此可以先去蛋糕店看一看，拍攝服務(wù)員以及蛋糕師的工作的流程和顧客是怎么購買蛋糕等的視頻，在多媒體設(shè)備上面播放給幼兒們看，幼兒看了之后了解了相關(guān)的買賣蛋糕的流程，從而讓幼兒在角色游戲中發(fā)揮自己的想象。也可以和家長溝通，讓家長帶著幼兒去附近的蛋糕店觀察學(xué)習(xí)購買參觀蛋糕店，這樣讓幼兒親身經(jīng)歷，更加的了解相應(yīng)的流程，以及蛋糕店的組織結(jié)構(gòu)。讓幼兒在角色游戲中了解服務(wù)眼和客戶是怎么溝通的，有了生活方面的經(jīng)驗(yàn)，

四、多種方式的觀察幼兒游戲，游戲中積累生活經(jīng)驗(yàn)

在游戲進(jìn)行的時(shí)候，教師的則要觀察和了解幼兒在游戲中的基本情況，通過多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒順利的進(jìn)行游戲，同時(shí)促進(jìn)幼兒在游戲中積累生活經(jīng)驗(yàn)。教師如何把游戲進(jìn)行的更好，又不打破幼兒游戲的氛圍是教師應(yīng)該潛心研究的。在角色游戲中教師要明確游戲主題，尊重幼兒的個(gè)體性，就是在進(jìn)入游戲的時(shí)候要以正確的方式進(jìn)行介入，從而讓幼兒更自然的進(jìn)行游戲。

例如在“菜場”的游戲中，幼兒在游戲中等待客戶去買東西，但是沒有人購買，幼兒在多次的重復(fù)并且在游戲中只是買賣，這時(shí)候教師進(jìn)入以買東西客人的身份進(jìn)入，買了足夠的東西沒有辦法拿回“娃娃家”。這就為幼兒引入了“幫忙送貨的服務(wù)”，菜場的小賣家主動(dòng)要幫忙送貨，在這個(gè)來很簡單的介入方式看，但是他成果的幫小賣家們開展了業(yè)務(wù)，使游戲變得更加的豐富多彩。深化了游戲的相關(guān)的主題，同時(shí)也增加了幼兒生活方面的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的黃金時(shí)期。在角色游戲中，幼兒以一物代一物，能脫離真實(shí)情景和物體的直接信號(hào)刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。如今在學(xué)前教育不斷深化改革，越來越要求孩子全面發(fā)展，素質(zhì)教育成為了現(xiàn)今學(xué)前教育的重中之重。在此過程中，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要力求變化，開拓新的教學(xué)組織方法，本文以幼兒角色游戲?yàn)榛A(chǔ)，開展貼近生活化的角色游戲，體現(xiàn)教育的生活化，需要教師進(jìn)行潛心的研究，要遵守陶行知先生說的那樣生活即教育原則，讓幼兒擺脫束縛，自由的成長，用心的研究，悉心的觀察，了解幼兒和尊重幼兒的個(gè)體性，用幼兒的角度去觀察，為幼兒創(chuàng)造更適合他們的角色游戲，和為他們創(chuàng)造跟適合的游戲環(huán)境。