探究如何開(kāi)展幼兒早期閱讀繪本教學(xué)

（貴州省遵義市南部新區(qū)龍坑中心幼兒園 貴州遵義 563100）

幼兒園教育階段，早期閱讀為重要的內(nèi)容，也是啟發(fā)幼兒智慧的重要手段，對(duì)于幼兒進(jìn)入有效的閱讀具有重要的意義。在幼兒園閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要積極的開(kāi)展繪本教學(xué)，利用繪本優(yōu)勢(shì)，讓幼兒感受到閱讀的喜悅，更加主動(dòng)的投入到閱讀當(dāng)中[1]?；诖?，加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀繪本教學(xué)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)繪本及幼兒閱讀繪本的意義

1.繪本與普通圖畫(huà)書(shū)的區(qū)別

繪本，即指一類以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍，往往是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫(huà)與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本圖書(shū)與其他普通圖畫(huà)書(shū)的區(qū)別在于繪本的圖不是文字的附庸或點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，圖畫(huà)與文字相輔相成，共同敘述一個(gè)完整的故事，好的繪本就是一種文字與圖畫(huà)相結(jié)合的藝術(shù)品。

2.幼兒閱讀繪本的意義

在兒童心理學(xué)研究層面中，幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知能力需要從小開(kāi)始培養(yǎng)。幼兒閱讀并非單純指的是文字閱讀，更多是圖形閱讀。通過(guò)一本優(yōu)秀的童話故事繪本，能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)幼兒心扉，讓其感受到閱讀的喜悅。繪本閱讀必須給予幼兒美的享受，進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心。然而，現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)朋友往往側(cè)重于文字培養(yǎng)，認(rèn)為孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)背幾首詩(shī)都是自己可以炫耀的資本，這也是幼兒閱讀中重要的誤區(qū)。因?yàn)槔L本里的畫(huà)不單是用來(lái)欣賞的，栩栩如生的人物、色彩艷麗的風(fēng)景還是另外一種語(yǔ)言和表達(dá)方式。要讓幼兒通過(guò)圖畫(huà)理解故事，在欣賞圖畫(huà)中掌握繪畫(huà)語(yǔ)言，理解文字。作為家長(zhǎng)要拋棄功利目的，不要把繪本當(dāng)作教科書(shū)，希望盡快看到孩子學(xué)到了什么。幼兒繪本閱讀并非是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)繪本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并真正的喜歡上閱讀。

二、正確認(rèn)識(shí)繪本的作用，科學(xué)運(yùn)用繪本

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫(huà)與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來(lái)由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。用好繪本開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不管是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于繪本的使用、購(gòu)買(mǎi)都存在著較多的不科學(xué)性，如有的教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本時(shí)對(duì)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠，有的教師不夠關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，有的教師在使用繪本時(shí)創(chuàng)造性“加工”意識(shí)不強(qiáng)，還有的教師將繪本閱讀活動(dòng)看成是“看圖說(shuō)話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵[2]。

開(kāi)展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

以《指南》為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛(ài)好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂(lè)于閱讀的方式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。近年來(lái)，我們園以經(jīng)典繪本為背景，整合幼兒園音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各領(lǐng)域教學(xué)，確立了以幼兒繪本為特色的繪本教學(xué)?！比缬變簣@里舉辦了“三八親子讀書(shū)會(huì)”，邀請(qǐng)各班孩子的媽媽來(lái)參加，小班、中班、大班分別選擇繪本《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《媽媽原來(lái)是這樣的》等有關(guān)情感教育的繪本，讓媽媽與孩子一起做相框、做幸福娃娃紙袋，中二班彤彤的媽媽說(shuō)：“參加了親子讀書(shū)會(huì)，和孩子相依一起聽(tīng)課、一起做手工，感覺(jué)與孩子的心貼得更近了?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法進(jìn)行繪本閱讀

創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在我班的閱讀區(qū)合理地?cái)[放桌子和椅子，在四周還有繪畫(huà)制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍[3]。在數(shù)學(xué)區(qū)中投放圖書(shū)，提供數(shù)學(xué)圖冊(cè)，精美的書(shū)籍，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。教室中設(shè)小書(shū)箱，開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)等，與家長(zhǎng)分享具有價(jià)值意義的繪本故事和圖畫(huà)書(shū)。每月進(jìn)行一次“小書(shū)蟲(chóng)”才藝交流活動(dòng)，幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中自由自在的閱讀，享受閱讀帶來(lái)的成就、喜悅，并對(duì)每一個(gè)閱讀區(qū)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在活動(dòng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高幼兒的專注度。

在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過(guò)程中，豐富班級(jí)閱讀區(qū)的圖書(shū)也是主要的方面。教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡，打扮圖書(shū)架，建立圖書(shū)修補(bǔ)區(qū)，看見(jiàn)破損圖書(shū)幫老師一起修補(bǔ)等活動(dòng)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書(shū)，這樣的過(guò)程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。在筆者所帶的班級(jí)中，每個(gè)月都會(huì)讓學(xué)生帶一些書(shū)進(jìn)行分享，讓同學(xué)們進(jìn)行交換閱讀，聊聊讀書(shū)的心得體會(huì)，也能體會(huì)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒階段進(jìn)行有效得到閱讀教學(xué)，對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)都有大鼻翼。作為幼兒教師，必須學(xué)會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)幼兒的興趣。巧妙的運(yùn)用繪本，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并從閱讀中學(xué)會(huì)做人做事的道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。