走進學生的內(nèi)心，提高學生的寫話能力

（云南省西雙版納州景洪市第二小學 云南西雙版納 666100）

語文課標要求低年級學生能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。對于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的民族學生而言，這是一個十分困難的事情。因為，對于民族學生而言，用自己的母語表達，達到語文課標的要求，已經(jīng)是很困難的了，還要用漢語表達，更是難上加難。所以，在民族地區(qū)寫話是小學低年級語文教學最難的一項任務(wù)，在教學中，僅靠課堂上的寫話指導，是很難完成低年級的習作教學任務(wù)。總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，我認為，識字、說話與寫話聯(lián)系十分密切。教師要從學生的生活實際入手，增加學生的識字量，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成積累字，詞的好習慣；以漢語表達為起點，訓練學生的口語表達能力為目標，逐步培養(yǎng)學生寫話的能力；以公開“出版”優(yōu)秀作品集激發(fā)學生的興趣、給他們樹立信心，鼓勵學生積極表達思想，感情，寓寫于樂逐步提高小學低年級學生的寫話能力。

一、教師要從學生的生活實際入手，增加學生的識字量，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成積累字，詞的好習慣

寫話的基礎(chǔ)，一是識字，二是表達的能力。對于一年級新生而言，只靠學校的教學，很難達到預期的目的。教師必須從以下幾個方面入手。

1.拓寬識字途徑與方法

1.1立足課內(nèi)，結(jié)合新課標，落實識字方法

一年級教材中涉及的識字方法有“加一加”“減一減”“合一合”“拆一拆”“形聲字”“偏旁歸類”等識字方法。在識字教學中，教師務(wù)必將這些識字方法教給學生，并通過競賽的方式，比一比，誰認識的字多。促使學生能確實掌握教材中涉及到的識字方法。放眼課外，加強與家長的聯(lián)系和指導，拓寬識字途徑。

教師們都知道，光是靠一年級教材中幾百字的識字量，是遠遠不能提高學生的語文能力及素養(yǎng)的。在學生已經(jīng)掌握識字的基礎(chǔ)上，教師要與學生家長聯(lián)合，達成共識，讓家長充分認識到識字，認字的重要性。同時指導家長，利用現(xiàn)有的環(huán)境，指導孩子認字，識字。如指導學生家長，接送孩子時觀察馬路、街道上的路牌，開展“路牌識字”活動。留心家用電器、日常用品、廣告等開展“商標識字”游戲等。這樣，學生既能感受到識字的重要性，也讓枯燥的識字活動生動有趣，增加識字活動的樂趣。

2.培養(yǎng)學生自主識字習慣，大幅度增加識字量

在學生識字的過程中，鼓勵孩子多識字，挑戰(zhàn)自己的極限，超越自己，和同齡人比一比，決勝高低，以此增加學生的識字量。

二、以漢語表達為起點，訓練學生的口語表達能力為目標，逐步培養(yǎng)學生寫話的能力

1.激發(fā)熱情，培養(yǎng)學生表達的欲望

民族地區(qū)的孩子靦腆，不善于表達。因此，在教學過程中，我首先是激發(fā)學生的表達欲望。從人際交流入手，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生知道如何表達，樂于表達，善于表達，并且樂于動筆寫下來。通過訓練學生表達欲望提高，熱情高漲，爭先想發(fā)言。

2.深化“口語交際”教學，練說，練寫

大家都知道語文能力，只有在豐富多彩的社會交往活動中才能培養(yǎng)出來。因此要緊密聯(lián)系學生的生活實際，貼近生活，激發(fā)學生大聲說出來。會說了，有了感受，寫話就是水到渠成的事了，不強調(diào)寫作技巧，言之有物，就是最大的收獲。所以在日常生活中要教給幾項“技巧”。

（1）多看一眼，培養(yǎng)學生的觀察力

低年級學生對外面的世界總是充滿著好奇。要引導孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的人和事。如，春天來臨了，帶學生去茶山觀賞剛抽出新芽的茶樹，看看滿山的“馬列古”樹花，聽聽蜜蜂飛來飛去采蜜忙……面對這美妙的世界，讓學生仔細觀察，用心感受，并且大聲地講出來，最后用自己的話語寫下來。

（2）多想一想，培養(yǎng)學生的思考能力

同樣的觀察，同樣的指導，同樣的感受，還是有學生把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力。低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學生去大膽想象。我班一學生寫“太陽”的故事，給我深刻印象。她寫道：“星期六早上跟媽媽上山采茶。走在山路上，我發(fā)現(xiàn)，我走，太陽也走，我跑，太陽也跑，我停下，太陽也停下等我。原來，太陽是陪伴我的。我告訴爸爸、媽媽。他們卻笑我傻，我很生氣。我沒有想到學生也有這么豐富想象力。

（3）有話大聲說出來，培養(yǎng)學生的表達能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學生的思維。低年級教材中每個單元練習都有說話訓練。說明“說”的重要。低年級學生好奇、天真，思維形象具體，表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復啰嗦。這就要求老師要耐心引導，注重細節(jié)。對學生說的話，不指責，不評論，不比較，只鼓勵學生積極說，大聲說。語文課標要求是“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實”。所以老師需要耐心地聽完學生們想說的話。我堅信：給孩子一片藍色的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用筆來描繪美好的生活。

三、以公開“出版”優(yōu)秀作品集激發(fā)興趣、樹立信心，鼓勵學生積極表達思想，感情，寓寫于樂

1.以鼓勵為主，培養(yǎng)學生堅持寫話的習慣

許多學生在寫話訓練一段時間后，會表現(xiàn)出倦怠的情緒，對寫話不感興趣。這時，就需要教師改變教學策略。如，變換寫作形式，開展競賽活動。讓學生養(yǎng)成堅持寫話的習慣。教師還可以通過積極、正面的點評；朗讀學生作品，肯定和贊賞學生的寫作進步等方式，以此鞏固寫話的好習慣。

2.給學生提供公開“出版”的機會，激發(fā)興趣、樹立信心

教師要積極地創(chuàng)造條件，讓“精彩”的話語得到傳播。如，在家長的微信群，把寫話寫得好的，放在群里，給家長看，給學生看，加上教師的評語，家長們的點贊。讓學生感受到自己的內(nèi)心有人懂。以此激發(fā)學生出寫作的熱情。還可定期把公開“發(fā)表”的優(yōu)秀之作結(jié)集成冊，公開“出版”，成為班級圖書的一部分，相互傳閱，學習借鑒，這個方法很有效。

3.做對的事情重復做，鼓勵學生寓寫于樂

說話、寫話是“抒真情，寫實感”，評價學生說話、寫話也是這樣。有了一次次的試探、鼓勵、激活，學生的心敞開了，學生的觀察能力得到培養(yǎng)、表達的潛能得到激發(fā)。有了這一次次的公開“發(fā)表”和公開“出版”，孩子的寫作興趣更濃厚了，寫作的自信心也樹立起來，作為老師不失時機地鼓勵學生，高興時拿起筆記錄下自己的快樂，傷心時也拿起筆記下自己的內(nèi)心感受。讓自己的真情與實感隨著筆尖盡情流露，真實記下童年的點點滴滴。