高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

張 玲

（常州市第一中學(xué)，江蘇 常州）

高中的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門十分重要的課程，我國(guó)有上下五千年的歷史，而語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生了解我國(guó)文化的博大精深。但是由于現(xiàn)在的教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教育學(xué)生的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)一步改革創(chuàng)新，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)，所以很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課是枯燥無(wú)聊的。而微課在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，相信會(huì)取得有效的成果。

一、微課的基本概念

“微課”是一種新的教學(xué)方式，是信息社會(huì)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，它在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也有很多的好處，一來(lái)可以豐富高中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，二來(lái)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)中的微課運(yùn)用主要是按著新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行定義的。主要方式是以視頻教學(xué)為主，利用電腦、手機(jī)、視頻等媒介來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。具體的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和語(yǔ)文專題的內(nèi)容資源的整合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種方式來(lái)源于國(guó)外的微課定義，在國(guó)外對(duì)于微課的定義上進(jìn)行改革與深入研究，從而形成了現(xiàn)在我國(guó)的微課教學(xué)模式。但是由于我國(guó)現(xiàn)在的微課教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，雖然取得了一些成果，但是需要進(jìn)一步改進(jìn)，所以，目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中的微課運(yùn)用還處于實(shí)踐創(chuàng)新研究的階段。

二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中存在兩個(gè)需要優(yōu)化的地方，一是提高課堂的教學(xué)效率，二是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。微課教學(xué)的模式就能夠幫助教師提高自身的教學(xué)能力，在微課視頻資源中可以找到很多的名師課堂的視頻，可以有效幫助教師提升自己的教學(xué)能力，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際的講課過(guò)程就是實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容安排、講課的方式、取長(zhǎng)補(bǔ)短等方面也具有非常重要的作用。由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教課的時(shí)候只注重學(xué)生的成績(jī)，只關(guān)注考試的重點(diǎn)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，這樣的教師在課堂中是沒(méi)有進(jìn)步的，自身的語(yǔ)文水平就一直停留在原地，教師在自我閱讀和檢查上就存在一定的盲目性。微課的存在就可以發(fā)揮其強(qiáng)大的資源整合和分類功能，讓教師在講課之外也可以不斷地完善自己，并且在教學(xué)中也可以充分整合所有的教學(xué)資源，找到學(xué)生最感興趣的部分，從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)氛圍。

三、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課視頻的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師的教學(xué)能力。所以微課設(shè)立了強(qiáng)大的資源整理和分類功能，按照不同的用戶需求作出了合理的設(shè)計(jì)。出于對(duì)學(xué)生的考慮，高中語(yǔ)文在微課視頻資源上設(shè)計(jì)了與課堂實(shí)錄不同的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，在課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的歸納整理上進(jìn)行了有效的整合，針對(duì)性地提出了問(wèn)題和解決辦法，讓學(xué)生通過(guò)觀看這一類的視頻，更好地掌握了知識(shí)，也對(duì)課文有了更好的理解。那么關(guān)于微課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上，主要分為兩種方式，一種是進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，一種是在教學(xué)完成后的課后復(fù)習(xí)部分，加固學(xué)生的記憶。并且為了使學(xué)生更方便觀看和梳理知識(shí)點(diǎn)，微課在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上結(jié)合課程的內(nèi)容作出了具體的制作。

教師利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣和興致。通常教師在進(jìn)行語(yǔ)文課本的教學(xué)時(shí)都是先由學(xué)生閱讀課文然后教師再進(jìn)行講解，但是在這種模式下，學(xué)生的注意力往往不能全程集中，很容易會(huì)走神，并且覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。針對(duì)這種情況，教師就可以在學(xué)生充分了解課堂的前提下制作微課。利用微課視頻對(duì)文章中的重點(diǎn)部分進(jìn)行講解，既讓學(xué)生耳目一新又讓學(xué)生有探討的欲望。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，可以把周樸園和魯大海的沖突部分拿出來(lái)用微課教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解文中人物的感情起伏和心路歷程。一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂上使用微課的時(shí)間不能太長(zhǎng)，防止學(xué)生只顧著看視頻不聽(tīng)講課，也避免教師教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)斷裂。教師最好的是結(jié)合學(xué)生自身的需求進(jìn)行配套的課程視頻資源學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在高中生的教學(xué)，需要教師不斷創(chuàng)新，利用微課視頻來(lái)創(chuàng)造新的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)資源的良好運(yùn)用，不斷地探索微課在語(yǔ)文課中的實(shí)際運(yùn)用，從而達(dá)到高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)目的。