基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究

施 凱

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州）

初中英語閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固英語語法，從而更加地熟悉句型知識，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中英語閱讀是學(xué)生獲取英語知識的重要手段，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)初中英語閱讀提升英語口語和英語語言學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，開拓視野。讓學(xué)生徜徉在英語閱讀中，能夠使其將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，更能夠符合教學(xué)大綱的要求。

一、通過課堂活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在英語閱讀教學(xué)中，教師需要在教學(xué)前明確對閱讀材料，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡可能地通讀一遍。用這樣的方法來引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，鼓勵學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正地養(yǎng)成核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生能夠在初中英語閱讀教學(xué)中能夠主動提出問題，并獨(dú)立解決問題，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。課堂評價(jià)是課堂教學(xué)中重要的教學(xué)活動，可以讓教師明確學(xué)生對教師所講的知識點(diǎn)的吸收程度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，且能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的同時(shí)能夠從英語閱讀中激發(fā)思維能力，感悟人生。

如，九年級下冊的“Saving the Earth”這一單元的教學(xué)，教師就可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完能夠通過語法和優(yōu)美的句式，高級詞匯以及各種句式來寫一篇英語小短文?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合這一單元的知識點(diǎn)“拯救地球”展開自己的想象來發(fā)揮，結(jié)合這一單元的單詞“the earth，plants，animals，people，forests，rivers，sky，seas，ceans，mountains，birds，pests，beasts”來寫一篇短文，激發(fā)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠積極地運(yùn)用核心素養(yǎng)，積極主動地思考，積極主動地探索，努力提升自身的文化素養(yǎng)，也能夠更好地掌握初中英語閱讀學(xué)習(xí)的技巧。

二、采用分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

英語閱讀教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)外，還需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語閱讀，這就要求教師設(shè)置一些簡便快捷的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要創(chuàng)新教學(xué)模式，以便適合符合新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)的要求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。教師需要將學(xué)生分成不同層次來進(jìn)行教學(xué)，從而保證每一個學(xué)生都能夠積極有效地獲取知識。因?yàn)閭€體之間存在差異，學(xué)生與學(xué)生之間對于知識的吸收能力也是各有不同，教師通過分層教學(xué)可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，提高學(xué)生對初中英語閱讀的理解能力，還能夠不斷地拓展學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，在初一的課堂教學(xué)中，這個問題“Where did you go？”可以采用分層教學(xué)模式來發(fā)散學(xué)生的思維。對于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以這樣提問：“Tell me something about your vacation.”對于英語基礎(chǔ)一般但是學(xué)習(xí)比較努力的學(xué)生來說，可以這樣提問：“You have been there on vacation.”對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，可以簡單的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“Who do you want to spend on？”通過這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生圍繞英語核心素養(yǎng)能夠思考人生，在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠全面發(fā)展，努力提升英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的思維能力能夠上升一個高度，減少學(xué)生之間的個體差異。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

英語閱讀是初中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生單詞的記憶和句型語法的運(yùn)用。因此，初中英語教師需要提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。除此之外，為了更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式來提高英語閱讀教學(xué)效率。教師可以通過視覺材料、多媒體教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻，幫助學(xué)生獲取英語知識，通過聲音材料來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠更高效率地獲取英語知識。教師運(yùn)用不同的教學(xué)模式可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此教師需要通過不斷的創(chuàng)新來尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)模式來提高教學(xué)效率。

如，教師可以通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)遇到不懂的問題能夠及時(shí)地提出來，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。在教學(xué)完畢之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生從朗讀中又一次感知英語材料的核心素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的思考。教師在閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的時(shí)候，需要鼓勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)陌生的單詞，能夠通過查字典或者是翻書的方法來自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)手段不僅可以有效地提升英語學(xué)習(xí)效率，還在閱讀教學(xué)的同時(shí)，對學(xué)生的口語技巧進(jìn)行了訓(xùn)練，提升了初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力。

總之，初中學(xué)習(xí)階段，英語教學(xué)是必不可少的。在英語教學(xué)中，教師更需要重視核心素養(yǎng)教學(xué)，選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。教師可以利用分層教學(xué)模式或者是科學(xué)評價(jià)的方法來考量教學(xué)模式的教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的口語訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練雙向提升的教學(xué)策略，最終提升初中生的英語核心素養(yǎng)。