高中英語教學中文化意識薄弱問題探究

于梅芳

（寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川）

現(xiàn)今，在我國高中英語教學之中普遍存在的一個問題對教學質(zhì)量和教學效率產(chǎn)生了非常嚴重的影響，那就是文化意識薄弱的問題。對此，本文對高中英語教學之中出現(xiàn)文化意識薄弱問題的原因進行研究分析，并在此基礎之上提出幾點解決措施，期望能夠為我國高中英語教學工作提供借鑒。

一、高中英語教學之中出現(xiàn)文化意識薄弱問題的原因

1.沒有注意對教材之中的文化知識進行深入發(fā)掘

現(xiàn)今，我國絕大多數(shù)高中英語教師在進行課程教學的過程中，僅僅只是將語言知識方面的內(nèi)容如單詞、語法以及句型等基礎知識教授給學生，沒有對教材內(nèi)容之中的文化知識內(nèi)容進行深入發(fā)掘，沒有注意將英語語言知識和文化知識有機結合起來，這直接導致學生的英語語言和文化之間出現(xiàn)分離。特別是處于高中這個特殊的時期，這個時期的學生面臨著非常大的升學壓力，導致在進行英語課程教學的過程中，教師的主要教學目標是提高學生的考試成績，這無疑限制了教師的教學思維，導致英語教師沒有將文化知識融入教學過程當中，導致學生出現(xiàn)文化意識薄弱的問題［1］。

2.教學方法單一

隨著新課程標準的不斷落實，高中英語課程教學的教學方法和教學模式均發(fā)生了較大的改變。但是從實際情況來看，部分教師在進行課程教學的過程當中，對于文化內(nèi)容的教學方法依舊非常單一，絕大多數(shù)都是依靠自身過往的教學經(jīng)驗，對文化內(nèi)容進行簡單的講解，最終導致學生出現(xiàn)文化意識薄弱的問題。

3.沒有認識到文化差異性的重要性

我國和西方國家之間存在著非常明顯的文化差異性，高中英語教師要想有效提高教學質(zhì)量，在進行課程教學的過程當中需要充分認識到中西方之間存在的文化差異性，同時提高學生對于英語文化知識的學習興趣。但是現(xiàn)今我國絕大多數(shù)高中英語教師在進行課程教學的過程當中都是對考試之中要考的知識點進行著重講解，并沒有將文化差異性方面的內(nèi)容加入到課程教學之中，直接導致學生出現(xiàn)文化意識薄弱的問題［2］。

二、高中英語教學中文化意識薄弱問題的解決對策

1.正確理解英語文化

在進行高中英語課程教學的過程當中，為了有效將文化意識融入課程教學之中，借此提高學生的文化意識以及英語交流能力。高中英語教師就必須要正確理解英語文化概念。首先，高中英語教師應當加強對于文化和英語之間的關系認知，在進行課程教學之前，需要事先制訂一個文化教學的目標，并將文化教學和語言教學有機結合起來，對教學內(nèi)容進行設計和優(yōu)化，借此在課堂當中營造出一個良好的英語文化學習氛圍，有效提高學生的文化意識［3］。

2.創(chuàng)新教學方法

要想有效提高學生的文化意識，解決文化意識薄弱的問題。高中英語教師就必須要對教學方法進行創(chuàng)新，例如，可以采用情境教學法進行文化教學。在進行文化教學的過程當中，英語教師可以通過創(chuàng)建一個文化教學的情境，如通過多媒體播放豐富有趣的圖片、故事以及視頻等方式，借此有效吸引初中生的注意力，激發(fā)他們對于英語文化的學習興趣，有效提高教學效率和教學質(zhì)量；通過創(chuàng)建一個情境，英語教師能夠充分激發(fā)學生的想象力，使用形象記憶的方法使學生明確英語文化和英語語言之間的關聯(lián)性，大大減小了英語的學習難度，有效提高了學生的學習效率。此外，還能夠幫助學生靈活運用英語進行交流，提高其英語綜合能力，為學生的未來英語學習打下堅實的基礎。

3.加強文化意識

要想有效提高學生的文化意識，就必須要對高中英語教師的文化意識和文化素養(yǎng)進行加強。借此使高中英語教學能夠融入文化知識。因此，高中英語教師在課程教學之余，應當不斷進行學習，借此提高自身的文化意識、文化素養(yǎng)，有效解決學生文化意識薄弱的問題。

要想有效提高學生的文化意識，提高學生的英語應用能力和跨文化交際能力，在高中英語課程教學之中融入文化意識教學就勢在必行，借此可以為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)英語人才，借此使我國能夠在經(jīng)濟全球化的背景之下緊緊抓住發(fā)展機遇，實現(xiàn)經(jīng)濟的進一步發(fā)展，為我國經(jīng)濟早日趕超發(fā)達國家打下堅實的基礎。