小學數學學科應用題解題策略

盧 靜，李如貴

（1.新疆師范大學附屬中學/新疆師范大學初等教育學院，新疆 烏魯木齊；2.新疆師范大學附屬中學，新疆 烏魯木齊）

在小學教學系統中小學數學非常重要，能夠幫助培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，幫助學生能夠牢牢掌握數學基礎知識，并了解數學知識的具體應用。通過在小學數學過程中進行應用題教學，能夠切實地提升學生的數學題目解答能力，掌握更多的數學問題解答技巧。那么現階段小學數學教師面對的主要問題，就是如何能夠開展應用題教學，培養(yǎng)學生的解題能力。

一、創(chuàng)設生活教學情境

只有提升了學生的學習興趣，那么學生才會針對某一個學習知識點孜孜不倦地分析和探索，通過實踐來解決自己心中的疑惑。在課堂教學實踐當中情境教學非常常見，小學數學只是當中包含有很多很小學生生活聯系比較密切的內容，因此教師在數學應用題目的教學過程中，可以把教學知識點跟生活實踐內容相結合，給學生創(chuàng)設出生活情境，讓學生更好地理解和掌握數學知識，提升學生的教學活動參與積極性［1］。例如說在教學中需要學習小數的相關知識點，為了能夠提升學生的學習興趣，教師可以在課堂教學中給學生營造出商場購物的教學情境：“我們走進大超市去購物，買了一瓶礦泉水花了1.25元，買了一本筆記本花了2.35元，還看到一個好玩的玩具標價是53.93元……”這樣通過一系列的描述，讓學生能夠尋找到其中的小數是哪些，并逐漸認識和了解小數。通過這樣的教學還能夠讓學生把小數換算成為我們生活當中的圓角分等不同的概念，讓學生能夠直觀地體會到分數、小數跟我們生活之間存在的聯系。

二、強化應用題基礎教學

應用題的教學重點就是要提升學生的數學知識實踐應用能力，因此針對應用題的教學還需要先讓學生了解應用題的基礎解題技巧［2］。在小學數學中主要學習的內容就是四則運算法則，應用題目則是幫助學生能夠理解和學習生活中存在的實際問題。小學數學應用題目的教學就是先把生活當中存在的數學實際問題轉化成為題目類型，然后讓學生應用自己學到的數學知識，解答數學問題，深入了解數學問題的應用方法，培養(yǎng)和訓練學生的數學思維，提升應用題目的解答能力。在課堂教學中教師要不斷地提升自身專業(yè)化水平，強化學生的數學應用題教學水平，深入研究教學大綱和教材內容，從而幫助拓展學生的學習視野。例如說在學習過程中遇到那種挑戰(zhàn)難度比較高的題目，教師不可以操之過急，還需要根據學生的具體情況進行教學。35輛汽車4次可以運送100噸重量的鋼材，那么同樣的7輛汽車在運送105噸鋼材的時候，需要運送多少次呢？教師可以先讓學習成績比較好的學生進行深入的思考，得出解題思路之后不要給予解答，而是能夠跟教師一起來深入交流互動，逐漸減小學生存在的學習差異性，給學生傳達更多的應用題目解答技巧，提升學生的應用題解題能力。

三、重點培養(yǎng)學生的解題思路和邏輯思維

一部分小學生在學習過程中覺得應用題目解答起來非常難，這時候由于他們的智力、能力還沒有得到充分的發(fā)育，認知能力有限，再加上在學習過程中缺少了邏輯思維，因此面對應用題目解答不知道從何下手。例如說一部分學生在計算題目的時候，一開始知道了四則運算的解答步驟，在計算過程中就能夠把每一個步驟都分析明確［3］。但是應用題目需要學生不斷地分析不同條件和數量之間存在的關系，再通過不斷地分析，應用各種數學知識來尋找解答方法，這種解答方式對于小學生來說感覺到困難也是很正常的現象。數學教師需要做的就是通過數學教學來訓練學生的解題思路，培養(yǎng)學生具備邏輯思維能力，從而提升學生的解答效率。例如說，教師在教學中根據題目的不同，可以分階段訓練學生的解答技巧。首先是要認真閱讀題目，了解題目當中包含的所有條件。然后把題目當中存在的非常重要的數量關系標注出來，通過畫圖來展示出數量之間存在的關系，讓學生看起來更加清晰明了，最終經過問題的分析來得出解答措施。學生通過自己的分析和理解，能夠提升學習自信心，培養(yǎng)學生的主觀能動性。

綜上所述，在小學數學階段加強應用題目解題措施教學，教師需要總結教學經驗，創(chuàng)新教學思路和教學方法，在課堂教學中以學生為本調整教學措施。把數學教學跟生活實踐相結合，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維邏輯，提升學生的應用題解題能力，促進學生數學成績的提升。