走進現(xiàn)代詩歌世界，品讀優(yōu)美文學積淀

陳銀波

（云南省施甸縣第一完全中學，云南 施甸）

伴隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，語文教學也迎來了新時代的改革，如今，教育部門要求教師應該以學生為主體，以自身為主導。為此，教師在高中語文現(xiàn)代詩歌的教學中也應該積極創(chuàng)新教學方式，使學生積極投入到語文課堂學習中。在人教版高中語文教材中收錄了很多優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌。如《雨巷》《再別康橋》《斷章》等等。下面我結(jié)合相關工作經(jīng)驗來探討如何順利地開展高中語文現(xiàn)代詩歌教學。

一、介紹背景，了解作者

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學習興趣會直接影響學生的學習效果，所以在現(xiàn)代詩歌的教學中，教師首先應該采用精彩的導入方法來激發(fā)學生對詩歌學習的興趣。與傳統(tǒng)的誦讀導入不同。在課堂的一開始，教師可以采用故事導入的方法，為學生介紹與詩歌相關的社會背景和作者的生平經(jīng)歷，激活學生的求知欲望，進而順利進入到現(xiàn)代詩歌的學習中。

如教學徐志摩的《再別康橋》時，教師可為學生介紹徐志摩的生平經(jīng)歷和他的創(chuàng)作風格。“徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家。創(chuàng)作風格多清新別致。此詩寫于1928年11月6日，康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此。1928年，詩人故地重游。11月6日在中國南海的歸途上，他寫下這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號上，后收入《猛虎集》。康橋情節(jié)貫穿于徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。下面讓我們來學習徐志摩對康橋的眷戀之情?！?/p>

采用背景導入的方法不僅可以幫助學生更加深入地了解詩歌主題，而且可以針對現(xiàn)代詩歌這種特別的文體，消除學生對朦朧派的畏懼心理，使他們知道原來鑒賞現(xiàn)代詩歌并非只有一個方向。通過對背景信息的了解，更迅速地把握詩歌的情感基調(diào)，能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去推測當時作者創(chuàng)作時的意圖。

二、細讀鑒賞，精密分析

由于現(xiàn)代詩歌都比較抽象，如果采用像閱讀小說一樣的淺閱讀，那么教學效果是十分不理想的。為此，教師應該推薦學生采用細讀的方法去閱讀現(xiàn)代詩歌，這也是提升學生鑒賞能力的重要途徑之一。細讀的方法多種多樣，教師要為學生一一介紹，讓學生針對具體的詩歌選擇與之相對應的細讀方法，對詩歌內(nèi)容進行精密的分析。

比如，賞析卞之琳的《斷章》“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”全詩只有四句共34字，但詩歌蘊含的人生哲理卻十分豐富，為學生的欣賞提供了諸多可能性。第一句中是“你”站在橋上欣賞風景，而“風景”是一空框結(jié)構(gòu)，人們可以根據(jù)自己的意識傾向去想象；“你”亦是一個泛指，可指不同類型的人，所以這句話顯得十分隨意自然，但正是這一特點，它才被不同欣賞者所喜愛。這首詩寫出了世間人事之間相互依存、相互作用的關系。什么事都是相對的，讀者在讀的時候也因為自己可能正在被欣賞而感到愉悅。

除此之外，不僅要對詩歌內(nèi)容花費一定的心思，而且對詩歌的結(jié)構(gòu)解讀也是鑒賞現(xiàn)代詩歌的重要內(nèi)容之一。由于現(xiàn)代詩歌的形式是比較自由的。有些學生認為這是作者隨意而為。但實際上，現(xiàn)代詩歌與古代詩歌一樣，在形式上也有一定的要求。比如，按照情感分節(jié)、停頓，以及如何押韻才能使詩歌讀起來更有感染力等等。這些都需要教師帶領學生仔細研究，在朗讀的基礎上感受詩歌的節(jié)奏與韻律，才能更深刻地感受到作者的情感變化。

三、升華情感，鼓勵創(chuàng)作

情感是詩歌的靈魂。如果沒有真摯情感的支撐，那么一篇詩歌無論語言再怎么優(yōu)美，形式再怎么整齊，它同樣是沒有靈魂的存在。由此可見，現(xiàn)代詩歌作者的情感分析并非易事。除了要結(jié)合作者生平背景、鑒賞關鍵語句之外，還需要融入自身的情感去感知。為此，推薦學生采用創(chuàng)作的方式完整感受作者當時的心歷路程，進而更加準確而深刻地去體會詩人的情感。

比如，學習了戴望舒的《雨巷》之后，可以鼓勵學生仿寫，題材自定。如某位學生仿照詩人的寫作手法和格式，寫道：“獨自在落雨的街上/漫無目的的游蕩/期待著路邊咖啡店里有一位/孤獨的姑娘/那姑娘像畫一樣/靜靜坐在咖啡店臨著街邊的窗旁/慢慢攪動著/散發(fā)幽幽的咖啡香/旋轉(zhuǎn)著的咖啡旋渦/似乎訴說/那無盡的惆悵/滴著雨水的玻璃窗/掩蓋不住她眼中淡淡的憂傷/游蕩的我不禁停步在玻璃窗邊上/我多想用愛情陽光/撫平你眼中淡淡的憂傷/只是隔著玻璃窗/無法接近/滴下淚滴的臉龐……”

現(xiàn)代詩歌的教學不僅是培養(yǎng)學生的鑒賞能力，更要注重對學生思維的啟發(fā)，提升學生的想象力與創(chuàng)造力。通過這些促進學生語文綜合素質(zhì)的提升，使他們真正走進現(xiàn)代詩歌的殿堂。當學生可以自主創(chuàng)作出現(xiàn)代詩歌時，他們會不由自主地愛上現(xiàn)代詩歌這種文體，語文涵養(yǎng)也越來越豐富，這也是現(xiàn)代詩歌教學的最終目的。

總而言之，在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中，教師要充分了解學生的認知特點和興趣愛好，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，傳授學生良好的閱讀方法。針對詩歌的語言、結(jié)構(gòu)、情感進行全面的分析，實現(xiàn)高效的現(xiàn)代詩歌教學。