淺談高中體育教學提升學生體育興趣方法

曾優(yōu)美

（崇義縣崇義中學，江西 贛州）

高中教學中重視體育教學會在一定程度上提升高中生的整體學習水平以及整體綜合素質，高中教師要不斷根據(jù)學生的個人情況以及整體的教學內容，合理進行體育教學方案的制訂，解決現(xiàn)階段出現(xiàn)在體育教學中的各大問題，不斷培養(yǎng)學生自身的學習興趣，推動學生體育教學的發(fā)展，增強學生自我的體育意識。

一、豐富體育教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣

學生參與性低是高中體育課堂出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，然而導致這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是高中體育教學內容的陳舊乏味，課堂的安排始終是跑步、做擴展運動、自由活動。這種體育教學模式將高中生學習體育的熱情和積極性完全消耗，從而對待體育學習也從剛開始的滿腔熱情到現(xiàn)在的漫不經心。因此，在未來的高中體育教學內容上要進一步創(chuàng)新和突破，根據(jù)校園的教學環(huán)境以及教學質量和教學水平對體育教學內容重新的設置和安排。例如，在校園條件允許的情況下開設網球場以及水上項目，或者在校園條件有限的情況下盡量豐富體育教學的內容，可以將以往的跑步變成接力跑或者是運球形式的接力跑。對在校的高中生進行試卷調查，讓學生參與課堂內容的安排環(huán)節(jié)，抓住學生的興趣特點和各方面的體育項目愛好進行課堂活動的組織，并且多利用一些小型工具將枯燥乏味的體育教學內容豐富起來。雖說高中生的體育教學重點是教育內容和教育目標不是體育游戲，然而單純進行理論知識的教學卻忽略了高中生的自身學習感受將難以完成教學目標，真正建立高中生學習體育的興趣。

二、分層次進行體育教學，將學生作為教學主體

“把時間還給孩子”是近年來發(fā)展體育教育的重點教育觀念。前提是將學生作為教學主體，采用分層次的整體教學模式從根本上調動高中生的學習興趣和積極性。分層次進行體育教學就是要求教師因材施教，做到對高中生針對性地教學，根據(jù)每位學生的不同興趣、愛好和特長等因素采取不同形式的分層次教學。在體育教學中，因為體育項目的難易程度不同，所以有的學生可以獨立完成，有的學生不能獨立完成，這樣在學生之間就出現(xiàn)了明顯的差異，造成部分高中生對體育學習產生厭煩心理。因此，教師在制訂學習內容的編排上要對學生的個人身體素質以及個人悟性做考慮，對應安排相匹配的運動項目，使每位高中生都能完成學習任務，循序漸進學習新的知識和運動技巧，從收獲和不斷滿足的情感中建立對體育學習的興趣。在高中體育教學過程中要不斷培養(yǎng)高中生吃苦耐勞的體育精神，并且針對性分層次進行體育教學，嘗試在鼓勵中促進高中生的體育意識養(yǎng)成，讓高中生在自信的成長環(huán)境中堅持對體育項目的學習。

三、分組進行體育教學，增強體育學習的實踐性以及集體榮譽感

高中體育課堂中的多項體育活動大多都是具有很強的競技性，需要集體協(xié)作才能獲得最終的勝利。教師在進行體育教學內容設計時可以進行班級小組劃分，促使高中生在小組合作完成運動項目和教學任務的同時，增強其學習體育的興趣以及培養(yǎng)高中生的整體團結精神和集體榮譽感。在完成體育活動中，每一位學生的努力和積極大家都能看得見，同時體育綜合能力較強的學生在這樣的環(huán)節(jié)能夠起到很好的促進性作用，還能緩解能力弱的學生的壓力。例如，在體育教學的足球課堂上，教師將班級分成五到六個小組展開比賽，然后從每個小組中選出一名小組長帶領其他同學分析比賽過程，讓學生在實際的運動比賽過程中提升運動項目的學習效果。最終教師在比賽結束之時給予學生一定的獎勵，能夠最大限度地激起高中生學習體育的自信心，從而對高中生的體育學習起到良好的推動性作用，并且此類實踐性教學方法能夠激發(fā)高中生學習體育的學習興趣，從而達到提高體育教學課堂的教學質量和教學效率的目的。

在高中體育教學中，隨著教育背景的不斷變化和發(fā)展，培養(yǎng)高中生的體育興趣是發(fā)展體育教學事業(yè)的關鍵所在，對校園提升整體的教學效果有著決定性的作用和意義。高中體育教學區(qū)別于其他科目的學習理念和教學方式，體育教學在一定程度上是和理論知識以及教學課本相分離的，高中體育教師要想緊跟時代發(fā)展，提高體育教學水平，就要注重將學生放在教學主體，尊重每一位學生，分層次進行教學，充分利用校園資源以及豐富教學運動項目，通過小組共同合作完成比賽等有效方式，增強體育教學的靈動性，讓學生從心底接受體育教學，向著實現(xiàn)高中生的終身鍛煉、終身體育的教育目標努力前行。