談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中有關(guān)“思路”的教學(xué)

　　思路就是思維的線索，對(duì)于材料來(lái)說(shuō)具有綱的作用，在教學(xué)中具有非常重要的意義。化學(xué)課堂中教師的講課思路、教材的編寫思路、問(wèn)題的解決思路等有關(guān)思路的教學(xué)值得我們關(guān)注。
　　
　　一、聽課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的講授思路
　　
　　思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課的思路。首要的一步是教師應(yīng)把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立起知識(shí)體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。做到突出每節(jié)課的主線和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思路按照主線和知識(shí)點(diǎn)去展開。譬如我在教《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的講課思路：演示實(shí)驗(yàn)不同物質(zhì)溶液的導(dǎo)電性—不同溶液里自由移動(dòng)的離子的濃度—不同電解質(zhì)的電離程度—不同電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，具有化學(xué)鍵的類型不同。抓住這個(gè)中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了，一堂課下來(lái)，學(xué)生接受知識(shí)普遍有一種水到渠成的感覺。
　　
　　二、閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路
　　
　　閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種基本方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析思考問(wèn)題的方法，讓他們掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)不僅要知道學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，更重要的是要了解如何掌握這些知識(shí)和技能，即教材的編寫思路。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，注重教材思路的教學(xué)。我的具體做法是：首先把一堂所要講的知識(shí)點(diǎn)一一列出，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自學(xué)，去進(jìn)行討論，從中讓學(xué)生潛意識(shí)地去領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》一節(jié)課，我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)：兩個(gè)基本概念(化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)平衡移動(dòng))，三個(gè)影響化學(xué)平衡的條件(濃度、壓強(qiáng)、溫度)，一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)原理(勒沙特列原理)；然后提出“教材中是怎樣討論和分析這些問(wèn)題的?”這樣在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生有意識(shí)地領(lǐng)會(huì)到本節(jié)內(nèi)容主要是研究可逆反應(yīng)進(jìn)行的程度和改變條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。其方法是：①對(duì)于化學(xué)平衡狀態(tài)的概念和特點(diǎn)，教材中是以反應(yīng)為例，分析了在一定條件下，當(dāng)V正=V逆時(shí)，反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)，進(jìn)而揭示出化學(xué)平衡狀態(tài)的“動(dòng)”、“定”、“變”三個(gè)特征。②外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，教材是通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助理解化學(xué)平衡原理的。通過(guò)這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫思路說(shuō)明化學(xué)知識(shí)是從生活實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得，又以此為基礎(chǔ)再提高到一定的理論高度去分析和認(rèn)識(shí)的，從而使化學(xué)知識(shí)得到深化，這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，形成良好的研究化學(xué)的方法。
　　
　　三、解題時(shí)，幫助學(xué)生尋找解答的思路
　　
　　化學(xué)習(xí)題浩如煙海。教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題，善于分析題目中的因果關(guān)系，讓學(xué)生掌握題給條件，明確要求，并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問(wèn)題的正確思路。我的具體做法是：1　逐步提問(wèn)，打開學(xué)生的思路；2　一題多解，拓寬學(xué)生的思路；3　一題多變，活躍學(xué)生的思路。茲不舉例。
　　
　　四、實(shí)驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究問(wèn)題的思路
　　
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、研究問(wèn)題的思路。用對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，用有目的思維去指導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)正確思路去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)。譬如A1C1。溶液和NaOH溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前我首先提出：“往A1C1溶液中逐滴加入NaOH溶液和往NaOH溶液中逐滴加入A1C1溶液，反應(yīng)現(xiàn)象有什么不同?”做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并尋求理論解釋。問(wèn)題一提出，就引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們?nèi)プ屑?xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)講清觀察實(shí)驗(yàn)的思路。第一，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有哪些不同?第二，涉及哪些化學(xué)知識(shí)和原理?隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和問(wèn)題的不斷提出，學(xué)生邊觀察、邊思索，促發(fā)了對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣。此時(shí)，教師還應(yīng)講清研究這些現(xiàn)象的關(guān)鍵知識(shí)是A1(OH)的兩性，而沉淀的生成及溶解決定溶液的酸堿性。這樣通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生便形成了“從實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象，到解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論”一條研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路。從而達(dá)到了培養(yǎng)思維，發(fā)展能力的目的。
　　
　　(作者單位：河南省內(nèi)黃縣第四高級(jí)中