您讓我一見鐘情

　　題記
　　教師威信是指教師所具有的一種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。它是通過教師的人格、能力、學(xué)識(shí)水平及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又尊敬的態(tài)度，是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提，是有效影響學(xué)生的重要條件，是完成教育任務(wù)的一種積極的推動(dòng)力量。為了解教師在學(xué)生心目中威信的建立情況，開學(xué)的第二天我就讓學(xué)生以“我尊敬的老師”為題作文一篇。其中《您讓我一見鐘情》中韓老師的教學(xué)表現(xiàn)引發(fā)了我諸多的思考，不由得把其記錄在學(xué)生習(xí)作每一節(jié)后面。
　　從一年級(jí)一直到六年級(jí)，不知道有多少老師教過我，遺憾的是我對(duì)他們好像沒有什么特別的感覺，可是萬萬沒有想到新學(xué)期的第一節(jié)課就遇到了我這一輩子最最不能忘懷的您!——韓大偉，韓老師!我對(duì)您的感覺簡(jiǎn)直就是一見鐘情。
　　[解讀]：“珍惜我這第一次”——高度重視第一次上課。第一堂課，對(duì)于教師來說至關(guān)重要。它可以起到一種“先入為主，先聲奪人”的特效。一方面，它可以盡快地建立學(xué)生對(duì)教師的信心與威信；另一方面，可以增進(jìn)師生的感情；再者，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，上第一次課之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備。
　　“鈴——鈴——鈴——”“同學(xué)們好——”隨著問候，您走到了講臺(tái)前。新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就要開始了，看來您就是我們的數(shù)學(xué)老師了。當(dāng)我心懷失望，胡思亂想之時(shí)同學(xué)們齊刷刷的回問道：“老師好——”，沒想到您卻一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們錯(cuò)了?！本驮诖蠹殷@愕之際，您推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我可是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀?”大家立刻省悟過來，齊聲道：“師爺好——”“哈哈哈——”您笑了，我們也笑了。
　　[解讀]：“精彩來自幽默”——運(yùn)用幽默的語言設(shè)計(jì)精彩開場(chǎng)白。蘇聯(lián)著名的教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”運(yùn)用幽默的語言制造出別開生面，引人入勝的開場(chǎng)白往往更會(huì)起到一種出奇制勝的效果。當(dāng)喊了六年早已習(xí)慣回應(yīng)“老師好”的學(xué)生，萬萬沒有想到第一次來上數(shù)學(xué)課的老師卻一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們錯(cuò)了”時(shí)，所有學(xué)生的心弦一定被緊緊扣住了。當(dāng)老師笑瞇瞇地說：“我可是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀”的時(shí)候，“我是你們老師的老師”產(chǎn)生的“近因效應(yīng)”瞬間在陌生的師生之間彌漫開來，充滿濃郁師生情感的“師爺好——”自然在師生共同的歡聲笑語中流露出來。這段精彩的開場(chǎng)白縮短了師生的情感距離，創(chuàng)設(shè)出了積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。
　　還沒等我反應(yīng)過來，您就開始了自我介紹“鄙人姓韓名大偉，但不是韓偉大，高級(jí)教師，有十幾篇論文都在全國(guó)的報(bào)刊發(fā)表過……”
　　[解讀]：“我想留給你好印象”——利用“前因效應(yīng)”做好自我介紹。當(dāng)作者聽說“高級(jí)教師，有十幾篇論文都在全國(guó)的報(bào)刊發(fā)表過……”的自我介紹時(shí)，心里“暗自慶幸自己遇到了一位好老師”這樣的感覺其實(shí)就是“前因效應(yīng)”，即由初次見面時(shí)所形成的對(duì)一個(gè)人的印象。這種印象固然不一定真實(shí)，但在人際交往中卻作用重大。第一印象的好壞，直接影響到對(duì)這個(gè)人的信任、尊敬、崇拜的程度，繼而影響這個(gè)人是否能順利地開展工作。教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大影響。
　　在同學(xué)們的笑聲中您轉(zhuǎn)身在黑板上奮筆疾書，眨眼間“韓大偉”三個(gè)龍飛鳳舞的字躍然黑板之上，“哇——!太漂亮了，簡(jiǎn)直是帥呆了!”正當(dāng)我暗自慶幸自己遇到了一位好老師的時(shí)候，您已經(jīng)不動(dòng)聲色的拿起粉筆在黑板上“唰”地畫出一個(gè)圓，瀟灑的書法、優(yōu)美的圖形，連我在內(nèi)的所有學(xué)生不由自主地再次發(fā)出“哇”的驚嘆，接著，您魔術(shù)般地用左手在黑板上“唰”地又畫出一個(gè)圓，這兩個(gè)圓就像用圓規(guī)畫出來一般，用尺一量，竟一樣大小……
　　[解讀]：“趁熱打鐵才能成功!”——利用精深專業(yè)知識(shí)擴(kuò)大“首因效應(yīng)”。再美妙的自我介紹，如果沒有教師的精湛、淵博的專業(yè)知識(shí)做支撐，都是沒有說服力的，也不會(huì)持久的，因此教師威信的真正形成，僅靠“第一印象”還不夠，精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，是支撐威信形成的重要條件。韓老師之所以讓我和全體同學(xué)連續(xù)的一次次發(fā)出“哇——”“哇——”的贊嘆，其成功之處就在于自己精湛的專業(yè)水平使學(xué)生剛剛產(chǎn)生的“首因效應(yīng)”進(jìn)一步擴(kuò)大化。所以充分提高自己的專業(yè)水平是教師威信穩(wěn)定持久的重要基礎(chǔ)。
　　“圓有多少條半徑?”您開始提問了。同學(xué)們?cè)缫研∈秩缌帧！爸鞄洠銇砘卮稹?。正?dāng)我和同學(xué)們驚異您是如何知道這個(gè)成績(jī)最差的“豬帥”的名字時(shí)，朱帥支吾了半天回答出了“無數(shù)條”，“好嘛!朱帥，朱帥，真的是名符其實(shí)啊!”再看看朱帥平時(shí)一向舊社會(huì)的臉早就燦爛成了一朵美麗的玫瑰花，不要說，他對(duì)眼前的您也一定是一見鐘情了吧!
　　[解讀]：“你的名字徹底敲響我的耳鼓”——記住學(xué)生特別是后進(jìn)生的名字。曾有人問一位心理學(xué)家：“世界上最美妙的聲音是什么?”答案是“聽到自己的名字從別人的口中說出來”。因?yàn)檫@樣會(huì)使對(duì)方感到親切、融洽。其實(shí)，教師威信的樹立也可以通過“記住學(xué)生名字”的途徑來培養(yǎng)。事實(shí)上，一些姓名不為人知的學(xué)生中(特別是后進(jìn)生)，絕大多數(shù)都有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。教師在課堂上出乎意料地叫出了他們的名字，也能讓他們產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)，甚至改變他們今后的人生之路。
　　“報(bào)告!”上學(xué)期的遲到專業(yè)戶王存又遲到了。所有同學(xué)的目光一下子聚集到了正在講課的您身上。大家都在拭目以待：該怎樣處置這個(gè)遲到者呢?“怎么遲到了?”面對(duì)王存您語氣顯得很平淡。“睡過了?！蓖醮婧逛逛沟貒肃橹]有想到，您竟示意他回位坐下，并且真誠(chéng)而懇切地說，“王存同學(xué)沒有說假話，很誠(chéng)實(shí)；他尊重老師，報(bào)告以后經(jīng)老師同意才進(jìn)入教室；他努力過，從他臉上的汗可看出。相信他新的學(xué)期一定會(huì)有一個(gè)良好的開始，以后一定不會(huì)再這樣了?！痹倏赐醮?，從他的表情里我分明讀到了內(nèi)疚與歉意，讀到了感動(dòng)與決心。不知是誰帶頭鼓起了掌聲，經(jīng)久不息……
　　[解讀]：“愛讓我們更精彩”——以寬容之心關(guān)愛學(xué)生。高爾基說，“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！毙W(xué)生，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。對(duì)孩子多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評(píng)、埋怨，可使學(xué)生產(chǎn)生信賴、仰慕和感激，教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，可以產(chǎn)生教師“期待效果”，進(jìn)而去追求成為老師所導(dǎo)向的人。
　　“這節(jié)課就上到這里。很高興認(rèn)識(shí)同學(xué)們，再見吧!”您的話語剛結(jié)束，“鈴——鈴——鈴——”的下課聲也響了起來!“師爺——再見——!”“師爺——再見——!”從同學(xué)們的呼喊聲里，我感覺他們一定也對(duì)您一見鐘情了!
　　[結(jié)束語]：原來這就叫做“一見鐘情”啊!但愿天下所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约核械睦蠋熞灰婄娗椋财笈?，企盼天下的所有老師都能夠讓自己的學(xué)生對(duì)自己一見鐘情。
　　
　　(作者單位：江蘇省銅山縣鄭集實(shí)驗(yàn)小