淺談學(xué)困生的成因

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和接班人的需要。如何對(duì)他們實(shí)施教育轉(zhuǎn)化呢?下面就學(xué)困生的成因談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以有利于我們做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
　　什么叫學(xué)困生?目前有兩個(gè)主流概念。一個(gè)叫學(xué)習(xí)障礙，另一個(gè)叫學(xué)業(yè)不良。本人在從事教育教學(xué)的工作實(shí)踐中，認(rèn)為形成“學(xué)困生”的原因如下：
　　
　　1　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，主要有如下兩種情況：第一，為父母和老師學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的“要求”、“懇求”下才來學(xué)習(xí)的。第二，為“讀書”而讀書，為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生之所以來學(xué)習(xí)，完全是因?yàn)槠渌g人都在學(xué)習(xí)，所以他們上課時(shí)既沒有認(rèn)真聽講，也并沒有其他什么小動(dòng)作，總是很“茫然”的樣子，學(xué)習(xí)起來困難重重。
　　
　　2　學(xué)習(xí)策略問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和教率，有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，如各學(xué)科時(shí)間分配失當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
　　
　　3　心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　學(xué)生的心理健康問題主要有以下一些表現(xiàn)：
　　(1)焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學(xué)生由于過分擔(dān)心成績(jī)不理想，或由于成績(jī)不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)或考試等，考試后又不能及時(shí)松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)。
　　(2)抑郁是個(gè)人焦慮不能改變或控制時(shí)，出現(xiàn)的一種心理壓抑狀態(tài)。其主要表現(xiàn)有：消極、悲傷、頹廢，淡漠學(xué)習(xí)、缺乏自信、自尊心減弱、經(jīng)常失眠、食欲不振等。這種情緒常常給學(xué)生正常的學(xué)習(xí)形成阻力。
　　(3)人格缺陷是學(xué)生長(zhǎng)期形成的適應(yīng)不良行為模式。其表現(xiàn)是自私自利、無責(zé)任心，缺乏對(duì)他人的尊重與關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無所謂，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤等。這樣的學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)不在乎，別人又不愿與之交往而無法得到幫助，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。
　　(4)缺乏良好的意志品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增多，少數(shù)學(xué)生心理崩潰，喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
　　
　　4　教育者的教育方法方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求，它固有的弊端和教師家長(zhǎng)制的作風(fēng)，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)中造成了與學(xué)生之間的矛盾沖突，這種師生關(guān)系的沖突性，無論對(duì)教育者自身的工作，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展，都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)時(shí)或潛在等不同形式、不同程度的影響。久而久之，有些學(xué)生成了學(xué)困生。
　　
　　5　家庭教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　“學(xué)困生”家庭有兩類，單親家庭的學(xué)生，他們從小就失去了家庭的溫暖，養(yǎng)成了孤僻、任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣。隔代家庭，也常常導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不勤奮，怕艱苦、怕困難、沒規(guī)矩等。另外，家庭教育方法不當(dāng)也可能導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生。
　　針對(duì)學(xué)困生，我們要對(duì)癥下藥。
　　首先是學(xué)習(xí)目的的教育，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。再次是要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。讓他們通過努力體驗(yàn)成功的樂趣。
　　學(xué)困生大多心理封閉，性格孤僻，因此教師只有以愛動(dòng)其心，對(duì)他們傾注更多的“愛心”、“誠(chéng)心”和“耐心”。尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，才能使他們對(duì)教師的愛與期待有所感觸，從而點(diǎn)燃希望之火。
　　為了幫助學(xué)困生，要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)全方位地了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。
　　總之，在對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣，愛好和特長(zhǎng)，采用靈活、多樣的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因材施教、循序漸進(jìn)，才能把他們轉(zhuǎn)化成德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)所需的合格人才。
　　
　　(作者單位：黑龍江省大慶市第65中