淺談傳統(tǒng)式教學、探究式教學及嘗試性教學在化學課堂中的應(yīng)用

王 潔

（安徽省宿州市泗縣第二中學，安徽 宿州）

目前熟知的國內(nèi)外的教學模式有不少，例如當代國外的教學模式有：探究式教學、拋錨式教學、瓦根舍因的范例式教學、洛扎諾夫的暗示教學模式及布魯姆的掌握學習教學模式；當代我國主要教學模式有：傳遞接受式、自學指導(dǎo)式、問題探究式、情境陶冶式、示范模仿式和目標導(dǎo)控式。每一種教學模式都有它相對的優(yōu)點。

我從事高中化學教學4年時間，接觸到了三種教學模式：傳統(tǒng)式教學也就是傳遞接受式、探究式教學及嘗試性教學。

1.傳統(tǒng)式教學模式在教學工作中是最常見的。傳統(tǒng)式教學，是結(jié)合赫然巴特的五段教學法和凱洛夫的五步教學法及中國的傳統(tǒng)教育思想和方法而形成。教學的基本程序是激發(fā)學習動機—復(fù)習舊課—講授新課—鞏固運用—檢查評價。傳遞接受式教學能夠充分發(fā)揮教師的主體性，能使學生在短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)的科學知識，同時還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維。但是這種教學方式容易出現(xiàn)“灌輸”，不能充分發(fā)揮學生的主動性，同時也不能注重學生的個別差異性。此外，這種教學模式主要是以傳授書本知識為主，容易脫離實踐?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，如果全部以傳遞接受式的教學模式去教學，很難調(diào)動學生的積極性，很難培養(yǎng)學生的動手能力和興趣。從初中開始就強調(diào)化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，如果我們只是單純地采用傳遞式教學模式，就會忽略對化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略對學生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此，在我的實際教學過程中，只是對于理論性比較強的課程才采用傳遞接受式的教學模式。

2.探究式教學模式主要指在教學過程中，要求學生在教師的指導(dǎo)下，對教學內(nèi)容中的知識重點以小組形式深入探究自主學習，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。我在高中化學教學過程中，對鋁的化合物、鐵的氫氧化物制備及亞鐵離子和三價鐵離子的檢驗與轉(zhuǎn)化等等都是通過探究式教學模式去教學，讓學生自己思考探究所給的材料，然后設(shè)計實驗方案展開探究活動。這樣可以引發(fā)學生積極思考。尤其在魯教版的教材中，第一單元第二節(jié)內(nèi)容研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，這節(jié)課的理念就是培養(yǎng)學生在研究物質(zhì)時要學會的方法與程序，然后將其應(yīng)用在其他物質(zhì)的學習上。先通過對鈉的學習總結(jié)幾種實驗方法，再讓學生自己利用這幾種方法去學習氯氣的相關(guān)性質(zhì)，這個過程主要是滲透探究性教學的思想，培養(yǎng)學生的探究能力。所以，隨著課程理論的更新和教學理念的更新，我們也逐漸將探究式教學滲透在化學的實際教學過程中。

3.嘗試性教學，目前在民辦中學廣泛使用?！皣L試教學法”理念是主張讓學生在嘗試中學習，即沖破“先講后練的傳統(tǒng)教學模式”，“嘗試是創(chuàng)造的前提，是成功的階梯”，嘗試有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和實踐能力。嘗試性教學法有固定的步驟和模式：讀、思、議、展、評、練。這種教學模式體現(xiàn)的是“教師為主導(dǎo)、學生為主體、訓練為主線”的原則。不管是什么樣的課程內(nèi)容都一律采用這種模式。這種模式大大提高了對學生的要求，要求學生有很強的自主學習能力、很好的團隊合作精神；同時對老師的要求也是比較高的，要有廣泛的文化知識，課前需要整理好有意義的思考問題，能很好地把控課本的重難點。通過使用一年的嘗試性教學，發(fā)現(xiàn)這種模式會出現(xiàn)嚴重的兩極分化。對于使用不好的老師，可能會忽視對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以說這種模式還需要一個團隊集體去設(shè)計、去研究。

教無定法，學無定式。教師不應(yīng)該局限于某一種固定的教學模式。不管是傳統(tǒng)式教學、嘗試性教學還是探究式教學都有它自己的優(yōu)缺點?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，我們在教學的過程中要培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰Γ詰?yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的教學模式來達到教學目標，從而提升教學效果。作為一名教師，我們應(yīng)該終身學習，時刻研究和反思，根據(jù)實際的教學情況采用合適的教學模式，而不是一成不變，這也體現(xiàn)了教學模式的更新性。