高中政治課堂開展生活化教學(xué)探究

原志宏

（寧夏育才中學(xué)，寧夏 銀川）

新課程理念倡導(dǎo)高中政治課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，且課堂教學(xué)過程要體現(xiàn)開放和包容，具有實踐意義，學(xué)生通過有效的課堂教學(xué)將課本知識內(nèi)化為自己的思想和行動，進而更好地適應(yīng)社會，成為合格的公民。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就高中政治開展生活化的教學(xué)談一些粗淺的看法，與同仁共勉。

一、高中政治教學(xué)生活化概述

政治教學(xué)內(nèi)容有著學(xué)科自身獨有的特點，這一特點須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，只有將教材內(nèi)容運用于現(xiàn)實生活才能促進學(xué)生扎實理解，提高所學(xué)內(nèi)容的實用性，促進學(xué)生更加愿學(xué)、樂學(xué)。生活化高中政治教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在兩個方面：現(xiàn)實生活化和日常生活化。其中現(xiàn)實生活化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的國家和社會的政治、經(jīng)濟、文化緊密結(jié)合，這些現(xiàn)實的生活與學(xué)生的前途息息相關(guān)，將教材中具有現(xiàn)實的知識內(nèi)容與學(xué)生實際聯(lián)系起來，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；日常生活化主要體現(xiàn)在學(xué)生的吃、穿、住、用、行上，與學(xué)生的學(xué)校和家庭生活緊密相關(guān)，相較于現(xiàn)實生活，日常生活與教材內(nèi)容有機融合開展能夠更加有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生更樂于參與教學(xué)，教師應(yīng)更加注重開展與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、高中政治課堂生活化教學(xué)存在的主要問題

1.教師以經(jīng)驗代替知識

教師的主觀想法往往左右著學(xué)生的認(rèn)知，尤其是政治學(xué)科教學(xué)，部分教師往往將個體的經(jīng)驗凌駕于教材的知識基礎(chǔ)之上，這樣的做法違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中高中政治生活化教學(xué)的精神，教師的生活經(jīng)驗是可以運用于教學(xué)中的，但須符合培養(yǎng)學(xué)生價值觀的要求。同樣，部分教師也存在弱化教材知識的現(xiàn)象，生活化的教學(xué)不是教師的“一言堂”講故事，更不是撇開教材自行教授學(xué)生知識。因此，實踐教學(xué)中，高中政治教師須把握好生活化教學(xué)的度，在讓學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗的同時，更多地考慮自己的經(jīng)驗是否與教材知識相符，是否與培養(yǎng)學(xué)生高尚的價值觀相符。

2.以數(shù)量代替質(zhì)量

生活化的高中政治教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際適時地進行，該本本分分地教授教材知識就應(yīng)該以知識講授為主，輔以創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，而不是濫用生活化的教學(xué)手段，以數(shù)量代替質(zhì)量的生活化教學(xué)只能讓學(xué)生生厭，而且為了生活化而生活化的教學(xué)案例也不符合教材內(nèi)容，課堂教學(xué)的開展顯得十分牽強。因此，教師須精心挑選生活化的教學(xué)案例，寧缺毋濫，精心設(shè)計案例與教材內(nèi)容的切合點，進而使順暢的生活案例教學(xué)降低學(xué)生對抽象枯燥的政治知識的理解和掌握難度，全面提高課堂教學(xué)的實效。

三、高中政治課堂生活化的有效策略

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生持續(xù)有效參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中政治課教學(xué)內(nèi)容繁雜不易理解，在課堂教學(xué)伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)該有效地開展生活化教學(xué)，通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)的、有趣的、古今中外的政治生活案例相融合，讓學(xué)生一下子就喜歡上學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)實生活化的故事、古今中外的經(jīng)典事例都可以運用于政治課教學(xué)中，但要符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生對于有趣的、具有啟人心智的案例十分樂于聽、講，通過師生、生生的互動，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“事物間的聯(lián)系”一課時，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活的城市環(huán)境的變化，讓學(xué)生感知城市十年前的面貌和現(xiàn)在面貌的差別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，找出它們變化的和未變化的地方，通過對比讓學(xué)生感知城市十年間自然環(huán)境、人文環(huán)境前后的差別和緊密的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解事物間是相互制約而又相互影響、相互促進的關(guān)系，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知與教學(xué)內(nèi)容切合的生活實際，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)有效性的提高提供了支撐。

2.課堂教學(xué)中設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生理解和掌握

教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)對即將教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與精心選取的生活實例進行融合，為課堂教學(xué)的過程有趣、有效提供保障。例如，即將教學(xué)“價格變動”一課時，課前教師可以當(dāng)?shù)夭耸袌龌虺欣锝谪i肉、土豆、雞蛋等生活必需品的價格變動與教學(xué)內(nèi)容融合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中盡情地討論價格變動的原因與影響，從而更好地幫助他們理解與價格有關(guān)的知識點。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)

生活化的情境是促進教學(xué)內(nèi)容更加淺顯易懂的催化劑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潤滑劑。教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以促進教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體、易于理解掌握為基準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過理論聯(lián)系實際進行學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“勞動者”一課時，教師可以安排學(xué)生利用課余時間以小組的形式深入人才市場了解當(dāng)前的就業(yè)信息、市場需求，讓學(xué)生更為深切地體會到在社會爭得一席就業(yè)崗位需要具備較高的素質(zhì)，進而促進學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。

總之，高中政治開展生活化的教學(xué)，對于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進教學(xué)有效性大幅提高具有十分重要的意義。教無定法，教師須循著高中生和政治課的發(fā)展規(guī)律，實施創(chuàng)新性的生活化教學(xué)，從而全面有效地提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。