“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學教學問題的突破與解決

蔡艷芬

（婁底市第四中學，湖南 婁底）

“互聯(lián)網(wǎng)+”通常是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，因而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教育發(fā)展做好規(guī)劃與布局，以便讓學生獲得更好的教學體驗、掌握更多的知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學在表現(xiàn)形式上更加直觀生動、在內(nèi)容構(gòu)建上更加科學合理，對提高學生的學習興趣、思維能力、創(chuàng)造能力等具有明顯的促進作用。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學教學困境

（一）學生學習狀態(tài)難以把握

高中數(shù)學的知識難度相比初中階段有了明顯的提升，龐大的知識體系很容易令學生感到畏懼，導致學習狀態(tài)時好時壞。而教師如果仍沿用傳統(tǒng)教學方式，必然難以約束學生的課堂表現(xiàn)，特別在重難點教學上需要多次講解和反復練習，課堂教學效率大幅降低。

（二）課堂教學形式缺乏創(chuàng)新

盡管很多教師已經(jīng)意識到高中數(shù)學在課堂教學形式上需要做出一些改變，但實際上對新教學形式的探索仍處于簡單嘗試的階段，未能進行深入研究。這樣的安于現(xiàn)狀導致單一化的教學模式盛行，學生極易產(chǎn)生倦怠感，教學目的難以達成。

（三）教師綜合能力有待提高

作為高中數(shù)學教學的主導者，教師必須以高水準的教學為前提保證教學質(zhì)量。而當前的教師隊伍呈現(xiàn)出教學水平參差不齊的狀態(tài)，年長的教師思想觀念保守，適應新教學模式的速度較慢。年輕的教師雖具備創(chuàng)新思維，但缺乏教學經(jīng)驗。

（四）新技術(shù)應用不到位

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各個領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢，但在教育教學中對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用還處在基礎(chǔ)階段。在高中數(shù)學教學中，由于教師的理解不到位，對于互聯(lián)網(wǎng)等教學輔助工具的應用嚴重不足，制約了教學效果的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學教學困境的突破與解決之策

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對高中數(shù)學教學而言最直接的幫助就是極大地豐富了教學內(nèi)容，這里以網(wǎng)絡(luò)微課和翻轉(zhuǎn)課堂兩種網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為例進行分析：

第一，網(wǎng)絡(luò)微課是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種新型教學手段，它可以在很短的時間內(nèi)呈現(xiàn)核心知識內(nèi)容，幫助學生快速抓住教學重點、構(gòu)建知識體系。舉例來說，在人教版高中數(shù)學“傾斜角與斜率”一課中，教師可以用網(wǎng)絡(luò)微課的形式呈現(xiàn)坡度模型，繼而引出斜率的概念。教師先播放一段山地自行車比賽視頻，引導學生思考地面坡度與選手騎車的難易程度有何關(guān)系，然后用不同坡度的照片進行對比，引導學生建立判斷坡度的方法，即高度和寬度的比值決定了坡度的高度。這種教學形式有趣易懂，學生的印象也足夠深刻。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂對學生能力的提高效果明顯，它的核心是讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行自學，教師負責從旁監(jiān)督和指導。舉例來說，在人教版高中數(shù)學“三角函數(shù)”一課中，教師在課堂教學起始階段先簡單講解相關(guān)概念，然后要求學生根據(jù)自己的理解進行自主研究和學習。借助翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自行查詢?nèi)呛瘮?shù)相關(guān)內(nèi)容的知識點詳解并完成探究學習，而教師只需要在學生需要幫助時提供引導即可。這種充分相信學生能力、滿足學生興趣需求的教學方式有效解決了傳統(tǒng)教學中學生對于學習的抵觸心理。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提高教學效率

為了提高高中數(shù)學教學效率，教師必須要給學生創(chuàng)建出一種積極探索問題的情境，使學生在自由的活動空間里進行抽象理解和比較學習，從而在解決問題的過程中加深對數(shù)學概念的理解。以人教版教材為例，在講到“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖像”時可以利用幾何畫板進行演示，讓學生感受函數(shù)圖像的變化過程并體會到數(shù)學中的對稱美。與此同時，針對課本中的一些興趣開發(fā)模塊，比如“理發(fā)師悖論”“無限旅館”等，由于課堂時間有限而難以完整地帶領(lǐng)學生進行興趣開發(fā)，長期下去就會成為教學漏洞。此時可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對這部分知識點進行開發(fā)，利用諸如“等比數(shù)列相關(guān)小游戲”類似的方式讓學生在游戲中鞏固知識點，這樣既能提高學生學習積極性，又能培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的動手實踐能力。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教師綜合能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學教學核心在于對互聯(lián)網(wǎng)的應用，除了在教學過程中加大對網(wǎng)絡(luò)這一教學工具的使用，教師本身也應借助互聯(lián)網(wǎng)來提高自身素養(yǎng)和綜合能力。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上接觸到世界各地的教學理念與方法模式，通過參考學習并付諸教學實踐中，實現(xiàn)對高中數(shù)學教學的創(chuàng)新；其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成自我學習，通過參與高中數(shù)學教學相關(guān)的培訓輔導來擴充自己的專業(yè)知識和執(zhí)教能力，提高自身教學水平。

受傳統(tǒng)思維影響，高中數(shù)學教學效果每況愈下，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)為解決高中數(shù)學教學存在的問題提供了重要的契機。教師應充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，完成對高中數(shù)學教學過程的升級改造，使學生的學習狀態(tài)和學習效率得以提高。