專業(yè)素養(yǎng)提升角度下研究廣西獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)改革路徑

朱軼琳

摘要：聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)必修的內(nèi)容，合理設(shè)計聲樂課程、創(chuàng)新教學(xué)方法、挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容等，對全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平產(chǎn)生重要影響。本文以廣西獨立學(xué)院為研究對象，在深入分析該校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程改革重要性基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹該專業(yè)聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相對應(yīng)的改革路對策，以期為更好地開展聲樂教學(xué)提供一定借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂課程；教學(xué)改革；對策

中圖分類號：J602 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0108-02

眾所周知，我國學(xué)前教育專業(yè)比發(fā)達(dá)國家或地區(qū)起步晚，并未像高等或中小學(xué)教育那樣建立完善的培養(yǎng)體系，學(xué)校開設(shè)的課程及傳授內(nèi)容與實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，如：部分學(xué)校所設(shè)聲樂課程不當(dāng)、所用教材陳舊等。而在就業(yè)市場中，多數(shù)幼兒園只重視兒童文化知識的學(xué)習(xí)及智力開發(fā)，不注重培養(yǎng)幼兒專業(yè)特長，分析其原因就是學(xué)前專業(yè)教育人才短缺，已有教師隊伍專業(yè)素質(zhì)差，聲樂知識和技能嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，從而無法滿足新時期學(xué)齡兒童全面發(fā)展的需求。這些問題的出現(xiàn)為各地教育院校聲樂課程教學(xué)提出新的要求，此時，加快聲樂教學(xué)改革勢在必行。本研究以廣西獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)改革的意義及存在的問題為依據(jù)，提出一系列解決方法，以期為類似研究提供一定指導(dǎo)。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)改革的意義

音樂是開啟人類智慧最重要的方法，成年人可通過音樂增強(qiáng)自身藝術(shù)水平，幼兒可通過音樂感受美好的世界，在一定程度上開發(fā)兒童的智力。眾所周知，幼兒園學(xué)生理解和接受能力不高，很難接收那些理論性較強(qiáng)的知識，多數(shù)人通過模仿老師學(xué)習(xí)聲樂和歌曲。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，多數(shù)從事幼兒園教育工作。因此，學(xué)前專業(yè)學(xué)生必須具有專業(yè)的聲樂知識教育學(xué)生，不單是聲樂理論，也應(yīng)具備實用性的聲樂知識，從而保障學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識和教學(xué)能力。在聲樂教學(xué)中，學(xué)校大力實施聲樂課程教學(xué)改革，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法，集合互動、游戲、表演等多種形式，全面營造師生互動、愉悅的課堂氛圍。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除音樂綜合素質(zhì)提高以外，音樂與文化素質(zhì)融合貫通的能力也急需提高。只有在深厚的文化底蘊(yùn)下，方可揭示音樂中的深刻內(nèi)涵。對學(xué)前專業(yè)聲樂課程教學(xué)實施改革，能增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓他們在愉悅的氛圍中感受音樂的魅力，促使學(xué)習(xí)者在潛移默化中形成完整的人格，進(jìn)而深化自己的心靈。另外，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程改革有，利于培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力及親和能力，從而提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、廣西獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握聲樂技能各方面的知識，也應(yīng)具備設(shè)計、組織幼兒園音樂課的教學(xué)能力?，F(xiàn)階段，廣西獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂技能課和教學(xué)方法脫節(jié)，課堂教學(xué)多是單一傳授技能，即：主要是教師講授、學(xué)生模仿和技能訓(xùn)練，上述做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會如何唱，卻不知該如何教。此外，老師只采用傳授法教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動，極少注意學(xué)生的反饋，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這就會導(dǎo)致教學(xué)失敗。

（二）選用的教學(xué)內(nèi)容陳舊。隨著社會經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)前教育迎來快速發(fā)展期，學(xué)前教育中所用的音樂教材也不斷開發(fā)及更新。我們調(diào)查廣西獨立學(xué)院及實地走訪該地部分幼兒園發(fā)現(xiàn)，約有94%的畢業(yè)生認(rèn)為曾在學(xué)校彈奏或演唱的兒歌在幼兒園教材內(nèi)只能找到幾首，有多數(shù)歌曲他們從未聽過[1]。加之，幼兒園音樂教材活動課中常用的奧爾夫樂器他們并未見過，更不知道如何搭配組合這些樂器產(chǎn)生相應(yīng)的節(jié)奏與音效。

（三）學(xué)生實踐能力不佳。通過調(diào)查部分幼兒園發(fā)現(xiàn)，廣西獨立學(xué)院部分畢業(yè)生上崗后，缺少相應(yīng)的教學(xué)實踐能力。分析其原因如下：（1）在校期間，這些學(xué)生接觸幼兒歌曲較少，對童聲的發(fā)生概念不清晰，導(dǎo)致其自在學(xué)校所學(xué)聲樂技巧根本用不上，有些學(xué)生甚至錯誤的認(rèn)為演唱兒歌就是采用白聲或真聲唱法[2]。（2）幼兒歌曲彈唱能力弱，部分學(xué)生僅在鍵盤伴奏課中學(xué)習(xí)少數(shù)曲目的伴奏，而實踐中無法很好地勝任教學(xué)任務(wù)，時常出現(xiàn)會唱不會彈或回彈不會唱的情況，更別提三升三降各調(diào)。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)改革途徑

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方式對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，其中，模仿是聲樂課程中常見的形式，教師的示范能讓學(xué)生聽到更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)聲技巧和聯(lián)系方法，學(xué)習(xí)者通過認(rèn)真的傾聽和模仿，能夠快速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。在聲樂集體課程教學(xué)時，老師要盡量多做示范，學(xué)生則認(rèn)真、細(xì)致的開展模仿訓(xùn)練。部分學(xué)生表明，如果多數(shù)人一起唱歌比較有感覺，但讓一個人單獨演唱，很難找到感覺。這是由于在聲樂課堂中，多位學(xué)生一起唱歌，無法針對某位學(xué)生出現(xiàn)的問題實施針對性指導(dǎo)，這也是一班級為單位展開教學(xué)弊端。面對以上問題，聲樂教師可在每節(jié)可選定部分學(xué)生單獨回課，對他們的演唱情況及特征進(jìn)行客觀、公正的評價[3]。同時，要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，并根據(jù)其特點開展相對應(yīng)的指導(dǎo)，這種做法促使回課學(xué)生可以直接與老師交流，也便于老師發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)二年級以后，由于學(xué)生所掌握聲樂技巧及學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，老師可將歌唱狀態(tài)相近者分到一個小組，有針對的對各小組展開輔導(dǎo)，確保不同層次水平的學(xué)習(xí)均能獲得提升[4]。從學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程來說，這種有針對性的教育方法能有效解決聲樂大班課的局限性，達(dá)到提升教學(xué)效果和學(xué)生聲樂技巧的目的。

（二）選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。眾所周知，各大高校由學(xué)前教育畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)從事幼教類工作，因此，在日常教育過程中，不僅要教會學(xué)生理論知識和技能，也要讓他們掌握兒童歌曲發(fā)聲方法及演唱特點。初入大學(xué)，可挑選那些篇幅不長、節(jié)奏容易把握、演唱難度小的作品加以訓(xùn)練，如：《搖籃曲》、《花非花》等，并重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲及調(diào)節(jié)氣息方法[5]。進(jìn)入大二后，開展的聲樂課程應(yīng)挑選具有一定難度大歌曲，例如：《長江之歌》、《我愛你，塞北的雪》等，提升學(xué)生發(fā)聲技巧，并加強(qiáng)氣息的運用。同時，在指導(dǎo)學(xué)生演唱兒童聲樂作品時，要教會學(xué)習(xí)者如何分辨并區(qū)分兒童歌曲演唱的差異，準(zhǔn)確把握兒童歌曲演唱特點及風(fēng)格，如：《小毛驢》，這首歌曲旨在講述一個活潑、可愛的小孩兒騎著自己心愛的毛驢去趕集，是一種充滿童真童趣的作品[6]。學(xué)生練習(xí)這類歌曲時，不可只顧學(xué)習(xí)發(fā)生方法 ，忽視其特征及作者想要表達(dá)的情緒?？傃灾處熞獜臏\入深合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生由簡單過渡大有一定困難的作品中，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生專業(yè)技能。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實踐能力教學(xué)。一名合格的幼兒園音樂老師，不僅要有一定的音樂技能和修養(yǎng)，也要具備音樂教學(xué)及組織音樂活動的能力。因此，課堂與課外實踐教學(xué)相輔助才是最好的形式，課內(nèi)打下堅實的基礎(chǔ)，課外做好實踐，二者相互補(bǔ)充和促進(jìn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力。學(xué)校可以組織合唱隊、小樂隊等興趣小組及各種演出活動，參與的學(xué)生在排練過程中，能把理論與實際緊密聯(lián)合起來，讓學(xué)生有機(jī)會體驗實踐操作過程，對鍛煉學(xué)生具有教育者的組織管理和規(guī)劃能力大有益處[7]。此外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的音樂活動，例如：各種聲樂比賽、兒童歌舞表演、獨唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及舞臺表演能力。

實習(xí)是將所學(xué)理論與實際相結(jié)合重要的方法，采用實踐檢驗所學(xué)理論知識，進(jìn)而鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，廣西獨立學(xué)院要重視并認(rèn)真開展教育實習(xí)活動，具體做法如下：（1）除課堂理論教學(xué)以外，執(zhí)行請進(jìn)去、走出來的策略，加強(qiáng)聲樂課的見習(xí)。學(xué)?？商暨x有豐富經(jīng)驗的聲樂老師為實習(xí)生上示范課，面對面回答學(xué)生的問題，并安排學(xué)生到幼兒園聽課，參與課外音樂活動并提交見習(xí)報告[8]。（2）學(xué)校和老師有計劃地組織學(xué)生到幼兒園觀摩日常教學(xué)活動，親身體會、了解幼兒園音樂教學(xué)情況。學(xué)生只有在真實的教學(xué)環(huán)境下多看、多學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能掌握兒童歌曲的演唱特點、教學(xué)方法及組織幼兒表演等技能。要實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，應(yīng)將學(xué)生畢業(yè)之前的實習(xí)擴(kuò)展到幼兒園實習(xí)和見習(xí)中，并不是讓這些學(xué)生到幼兒園從事類似保育員的初級工作，白白浪費良好的實踐機(jī)會。只有通過深入的教學(xué)實踐，開展一些與教學(xué)相關(guān)的實踐活動，才能使學(xué)生走上崗位后快速適應(yīng)幼兒園教學(xué)需求。

結(jié)論：綜上所述，聲樂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這門課程的老師應(yīng)不斷借鑒科學(xué)的教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，能有效提升該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合素養(yǎng)，為他們畢業(yè)以后成為一名優(yōu)秀的教育者奠定基礎(chǔ)。本次研究從分析廣西獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)存在的問題入手，提出一系列針對性的解決對策，以期提升聲樂教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

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