定制課程：致力于學(xué)生素養(yǎng)提升的課程樣態(tài)

一、案例描述

2015年9月，我們被教育局聘請(qǐng)為學(xué)校掛牌督導(dǎo)員。其主要職責(zé)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘課改典型，推動(dòng)學(xué)校端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。在一年多的掛牌督導(dǎo)管理工作中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，圍繞當(dāng)下小學(xué)生的核心素養(yǎng)，課程建設(shè)正日漸成為教育教學(xué)改革中的著力點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。尤其像張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，作為蘇州市義務(wù)教育課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，基于學(xué)生發(fā)展需求，聚焦“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，鎖定“學(xué)科關(guān)鍵能力”，開(kāi)展了“定制課程”的相關(guān)研究工作。

所謂定制課程，就是以國(guó)家定制、學(xué)校定制、班級(jí)定制、兒童定制為基本路徑，科學(xué)定制豐富多樣的優(yōu)質(zhì)課程，引領(lǐng)兒童去“看見(jiàn)自己——想見(jiàn)自己——遇見(jiàn)自己”，讓每一個(gè)兒童看見(jiàn)新的自己，讓每一個(gè)兒童“想見(jiàn)”未來(lái)美好的自己而構(gòu)筑夢(mèng)想，從而“遇見(jiàn)最美的自己”。

2017年3月31日，張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦了蘇州市義務(wù)教育改革項(xiàng)目蘇式課堂共同體展示活動(dòng)。原國(guó)家督學(xué)、原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮先生；江蘇省教科院教育發(fā)展中心主任張曉東博士；江蘇省著名特級(jí)教師、蘇州市教育局副局長(zhǎng)李婧娟女士，以及張家港市教育局領(lǐng)導(dǎo)、各校校長(zhǎng)、教師等，云集實(shí)小校園，盡享這一場(chǎng)思想的盛宴。

此次活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)有多位教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，涉及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、科學(xué)、STEM項(xiàng)目等學(xué)科。不難發(fā)現(xiàn)，“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”“實(shí)景式學(xué)習(xí)”“小項(xiàng)目學(xué)習(xí)”……兒童定制課程的教學(xué)樣態(tài)，正在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里深耕。學(xué)校打破學(xué)科壁壘，為孩子們創(chuàng)建了眾多非正式的學(xué)習(xí)空間、探索空間。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以問(wèn)題為主軸，引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活主動(dòng)鏈接，科學(xué)選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)景中有效學(xué)習(xí)。在這樣的定制課程中，滿足了學(xué)生好奇、求知、探索、創(chuàng)新的欲望，真正意義上的學(xué)習(xí)發(fā)生了。

活動(dòng)結(jié)束后，我們兩位督學(xué)對(duì)上課的教師和上課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生問(wèn)卷內(nèi)容涉及有：在這次展示活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)我們研究了什么內(nèi)容？在這樣的活動(dòng)中，我有什么收獲和體會(huì)？通過(guò)這次活動(dòng)，你對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的定制課程，有什么收獲或者有什么建議？抽樣調(diào)查情況如下表：

教師問(wèn)卷涉及內(nèi)容有：結(jié)合本次展示活動(dòng)和自己執(zhí)教的學(xué)科，談?wù)勱P(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)思考。還有什么課程實(shí)施建議或者打算？

在隨機(jī)抽取的五位上課教師問(wèn)卷，情況如下：

二、案例分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué)“愛(ài)學(xué)課堂”整體展示活動(dòng)之所以能獲得圓滿成功，因?yàn)榛顒?dòng)的設(shè)計(jì)與展開(kāi)都基于學(xué)校穩(wěn)定而持久的研究背景——“定制課程”。愛(ài)學(xué)課堂是定制課程的教學(xué)樣態(tài)，是從課程視角和行為進(jìn)行的一場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和回歸。它的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)習(xí)的真正發(fā)生與學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。它追求的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。因此，它吸引了大家的目光，也讓更多的校長(zhǎng)和教師追隨著“定制課程”的腳步，走進(jìn)每一個(gè)課堂，走近每一個(gè)孩子，通過(guò)聆聽(tīng)劉慧校長(zhǎng)的主題報(bào)告，沉浸課堂學(xué)習(xí)，觀摩師生作品……感受“定制課程”帶給學(xué)校的課堂教學(xué)革命。

基于師生的問(wèn)卷情況，我們不妨來(lái)分析“定制課程”對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)和影響。

1.教學(xué)內(nèi)容從單科走向合科

在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，學(xué)校里的一線教師大多擔(dān)任某一門(mén)主要學(xué)科教學(xué)任務(wù)，如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等。而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“定制課程”，課程內(nèi)容已經(jīng)從單一走向了綜合。如，走進(jìn)美術(shù)陳育才老師和音樂(lè)陸玲老師共同執(zhí)教的藝術(shù)綜合主題式學(xué)習(xí)——《走近大師——李叔同》，給聽(tīng)課者眼睛一亮的感覺(jué)。整節(jié)課以李叔同大師的生平為線索，引導(dǎo)學(xué)生去走近，去探究他的藝術(shù)作品。課堂上，師生輕歌賦唱、翰墨飄香。記得這樣一個(gè)情景，一場(chǎng)即興的師生對(duì)話：

生：陳老師，欣賞了李先生的書(shū)法作品，我談?wù)剬?duì)樸拙圓融這種風(fēng)格的理解。我感覺(jué)這種風(fēng)格，就像溪流中的一塊石頭，經(jīng)過(guò)水的不斷沖刷，最后變得像鵝卵石一樣的光滑圓潤(rùn)?；蛘哒f(shuō)，這還像一個(gè)人在年輕的時(shí)候是有棱角的，經(jīng)過(guò)歲月，就越老越圓了。

師：這位同學(xué)的發(fā)言非常有深度，能把領(lǐng)悟到的作品風(fēng)格和自然界的美，人性變化的美聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行美的遷移。這是很了不起的一種能力。

不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣的學(xué)科整合，跨界學(xué)習(xí)，學(xué)生的感觸是深刻的。

值得肯定的是，美術(shù)與音樂(lè)的“神奇”結(jié)合，是一次有效的嘗試，也是“定制課程”的魅力所在，值得大家借鑒。應(yīng)該指出的是，教學(xué)內(nèi)容絕不是美術(shù)與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，而是緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，把兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容高度融合，圓融互攝。對(duì)于教師而言，也是一次自我的挑戰(zhàn)和突破。

2.教學(xué)資源從課堂走進(jìn)生活

“定制課程”除了把不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，構(gòu)造“沒(méi)有邊界沒(méi)有圍墻”的學(xué)習(xí)開(kāi)放世界，鼓勵(lì)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)的同時(shí)，在教學(xué)資源的利用和創(chuàng)生上，也大做文章。

從兩個(gè)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教的《制訂旅游計(jì)劃》一課，可以看到教師在研讀教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘了課內(nèi)外的教學(xué)資源。布置了前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，為了制訂旅游計(jì)劃，學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下，采用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集相關(guān)信息資料，制訂了旅游計(jì)劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式從課內(nèi)走向課外，從課堂走進(jìn)生活。這一份份“深加工”的“長(zhǎng)作業(yè)”，小組展示的一份份精美的旅游海報(bào)，一個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小導(dǎo)游，無(wú)疑向聽(tīng)課教師展示了“提出問(wèn)題——嘗試實(shí)踐——反思質(zhì)疑——評(píng)價(jià)延伸”的探索過(guò)程，開(kāi)啟了“數(shù)學(xué)好玩，玩好數(shù)學(xué)”的思維之旅。

稍加分析，這樣的數(shù)學(xué)課堂，孩子們不僅知道了為什么要制訂旅游計(jì)劃，如何制訂一份切合實(shí)際的計(jì)劃？更主要的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)大有幫助。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，搜集信息，處理信息的能力，在制訂計(jì)劃中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)計(jì)算、分析、提問(wèn)、質(zhì)疑、反思和評(píng)價(jià)，對(duì)于數(shù)感的培養(yǎng)，制訂旅游計(jì)劃與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定等，都有關(guān)聯(lián)。因此，這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生才有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是飽滿的、豐厚的，有更多潛在價(jià)值的。

3.教學(xué)形式從課堂情景走向“實(shí)景演練”

“定制課程”不僅改變了教師的教學(xué)行為方式，而且也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)形式上，從傳統(tǒng)的情景創(chuàng)設(shè)，走向了實(shí)景演練。如，此次活動(dòng)中，周佳玉老師執(zhí)教的英語(yǔ)課“Seeing the doctor”。打破了原有課堂一成不變的教學(xué)模式，進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的實(shí)景教學(xué)展示。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都參與到實(shí)景體驗(yàn)中，不僅提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)了許多看病的句子和詞組，還擁有了當(dāng)一回醫(yī)生、護(hù)士或病人的體驗(yàn)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中，提高了口頭表達(dá)能力，掌握了英語(yǔ)會(huì)話本領(lǐng)，還體會(huì)當(dāng)醫(yī)生的不易。知識(shí)、能力、思想、情感等全都融入其中。教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正悄然發(fā)生著改變。

4.組織形式從班級(jí)授課制到年級(jí)大課制

為了凸顯課程的魅力，實(shí)驗(yàn)小學(xué)還因地制宜，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，打破40分鐘界限，把主題式學(xué)習(xí)設(shè)置為跨越半個(gè)月的研究周期。從班級(jí)授課制到年級(jí)大課制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)量身打造適合的課程、適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如，韓曉沿老師執(zhí)教的STEM課程《水質(zhì)監(jiān)測(cè)》一課，就凸顯了學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注了學(xué)科核心素養(yǎng)，它所倡導(dǎo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，以社團(tuán)的形式進(jìn)行展示，受到了孩子們的喜愛(ài)。

所謂的STEM課程，強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)、技術(shù)、工程或數(shù)學(xué)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)解決問(wèn)題。本課的開(kāi)設(shè)是建立在學(xué)生一個(gè)個(gè)親歷水域考察活動(dòng)基礎(chǔ)上。學(xué)生在前期考察活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)了水樣的地域分布，制訂考察計(jì)劃，水樣的采集方法、數(shù)據(jù)分析等。學(xué)生在活動(dòng)中，對(duì)水質(zhì)監(jiān)測(cè)時(shí)需要抽樣分析，同時(shí)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)制作凈水系統(tǒng)，體現(xiàn)了工程與技術(shù)的融合……可以發(fā)現(xiàn)，STEM課程中，科學(xué)與數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)之間自然融合，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提高。

再如，實(shí)景主題教學(xué)《我的世界——星期八魔法學(xué)院》，就凸顯了學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注了學(xué)科核心素養(yǎng)，它所倡導(dǎo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，以年級(jí)大課制的形式進(jìn)行推開(kāi)，受到了孩子們的喜愛(ài)。教師和學(xué)生根據(jù)各年級(jí)教材內(nèi)容，選擇、提煉各年級(jí)大實(shí)景主題教學(xué)的主題，以實(shí)景配合課程主題，幫助學(xué)生在全英語(yǔ)的環(huán)境里習(xí)得語(yǔ)言，感受英語(yǔ)的魅力。一學(xué)期一場(chǎng)的大實(shí)景主題教學(xué)，打破班級(jí)壁壘，選擇校園、公園、社區(qū)作為實(shí)景場(chǎng)，整個(gè)年級(jí)集體運(yùn)作，從主題設(shè)計(jì)、場(chǎng)地選擇、興趣分工、資源分享等方面進(jìn)行有效統(tǒng)整，科學(xué)教學(xué)。

5.課程評(píng)價(jià)從學(xué)校延伸到家庭

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象往往是學(xué)生，評(píng)價(jià)主體是教師。而在“定制課程”實(shí)施過(guò)程中，我們看到課程評(píng)價(jià)從學(xué)校延伸到家庭、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，都傳遞著教育的好聲音。一起來(lái)欣賞一下，此次活動(dòng)中，來(lái)自學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及“四海八荒的學(xué)習(xí)者”對(duì)此活動(dòng)的感悟及評(píng)價(jià)：

來(lái)自孩子的聲音：

“我喜歡這樣的課堂是可以豐富自己的知識(shí)，在半個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)大師李叔同的繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻、音樂(lè)方面的成就有了非常深刻的了解，希望自己也能成為一位多才多藝的人?！薄模?）班梅吳昊

“在我們平時(shí)的英語(yǔ)課上，最多也就表演課本劇，但這一次不同，同學(xué)們都有角色。在實(shí)景中，我們用英語(yǔ)交流，在交流的過(guò)程中，我們靈活運(yùn)用詞匯和句型，使我們真正地把英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去，很有意思?！薄澹?）班朱修達(dá)

“我覺(jué)得這兩節(jié)英語(yǔ)課十分有趣，把英語(yǔ)融入實(shí)景之中，在有趣的情景中，我們的英語(yǔ)水平不知不覺(jué)得到了提高，在合作中，我們同學(xué)之間的關(guān)系也更加親密?！薄澹?）班陸修哲

來(lái)自學(xué)習(xí)者：

“我很喜歡李叔同，因?yàn)樗皇浅Ｈ?，他有精神。陳老師的課上得很好，陳老師講的是書(shū)法。人書(shū)俱老，越老越走向技法圓融。隱去技法，樸拙圓融。這跟我們彈琴是一樣的。堅(jiān)貞不一，堅(jiān)定地走向人樂(lè)俱老，返璞歸真的高境界?！薄持耷偕缟玳L(zhǎng)孫海濱

“飲一杯離愁，折一柳相送，送別詩(shī)中意象，這是一堂基于國(guó)家課程的兒童定制課程！在今天的課堂上，一份項(xiàng)目學(xué)習(xí)單，呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究歷程。往前，可知他們所經(jīng)歷過(guò)的研究過(guò)程。當(dāng)下，再現(xiàn)學(xué)習(xí)他們學(xué)習(xí)研究的狀態(tài)。往后，可預(yù)見(jiàn)，這種經(jīng)由項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)得的研究興趣和思維，將會(huì)繼續(xù)滲透到他們的學(xué)習(xí)生活中。實(shí)小的‘愛(ài)學(xué)課堂’讓我們看到了新的學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)！”——張家港市鳳凰中心小學(xué)莊潔老師

“僅是一個(gè)水域的考察，就是一個(gè)綜合能力的鍛煉∶自主定點(diǎn)，初步觀察，采集水樣，整理記錄，分享成果。從課堂上幾位孩子的匯報(bào)，我們可以看到活動(dòng)的真實(shí)性，感受到實(shí)小孩子的不一般。孩子的能力就是在這樣真實(shí)的研究中不斷地生長(zhǎng)?！薄獜埣腋凼写笮轮行男W(xué)夏敏老師

來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)：

六年級(jí)同學(xué)最近完成了一個(gè)別樣的作業(yè)：制訂旅游計(jì)劃。孩子們以小組為單位，在兩周時(shí)間內(nèi)制訂出了多樣而又完美的旅游計(jì)劃?？吹胶⒆觽兊某晒议L(zhǎng)們沸騰了！

吳浩翔媽媽?zhuān)骸靶〖一锞尤荒苤朴喅鋈绱送昝赖挠?jì)劃，暑假到來(lái)，我們?nèi)揖透⒆拥挠?jì)劃去旅游了?！?/p>

郭歡尹媽媽?zhuān)骸斑@樣的作業(yè)，似乎可以改變中國(guó)孩子只會(huì)‘紙上談兵’‘枯燥解題’的形象，我們的孩子更接地氣了?！?/p>

顯然，這樣的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)從傳統(tǒng)單一的學(xué)校評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)向多角度、全方位、多層次評(píng)價(jià)學(xué)校課程的實(shí)施情況，以期對(duì)下一階段的“定制課程”做出有效的調(diào)整和合理的規(guī)劃。

三、案例反思

作為蘇州市義務(wù)教育改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在課程改革進(jìn)入深水區(qū)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)小學(xué)依然基于校情，尋求新的突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)，從課程建設(shè)上做新文章?！翱缃鐚W(xué)習(xí)”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“實(shí)景主題學(xué)習(xí)”致力于學(xué)生素發(fā)展養(yǎng)的課程樣態(tài)，讓我們看到了它的價(jià)值所在。這樣一個(gè)成功的案例，無(wú)疑給同類(lèi)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師也帶來(lái)了諸多思考。

1.課程是“跑道”——對(duì)課程的再認(rèn)識(shí)

“課程”一詞源于拉丁語(yǔ)，原意指“跑道”。顯而易見(jiàn)，課程是育人最重要的載體，是一所學(xué)校的核心靈魂所在。深入推進(jìn)課程改革，需要對(duì)課程的再認(rèn)識(shí)。抓住了課程，就把握住了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)所研究的“班級(jí)特色課程”，就是基于各個(gè)年段每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展目標(biāo)以及基于資源狀況，由班主任、任課教師等共同為學(xué)生定制的課程。如“書(shū)法作品賞析”“金話筒”“童詩(shī)創(chuàng)作與誦讀課程”“生態(tài)蔬菜栽培課程”……這樣的定制課程，使學(xué)校成為最吸引學(xué)生的地方，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。我們每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該基于學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)架適合學(xué)生發(fā)展的“定制課程”，讓課程成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，為孩子的幸福成長(zhǎng)涂抹一株靚麗的人生底色。

2.教師是課程執(zhí)行者，實(shí)施者，更是創(chuàng)造者——對(duì)教師角色再定位

從實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程改革中，可以深信，在課程建設(shè)中，教師不僅是課程的執(zhí)行者、實(shí)施者，更是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者?！暗厣媳緵](méi)有路，走的人多了，就成了一條路”。為此，我們應(yīng)該挖掘自身資源，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、文化背景，開(kāi)發(fā)、研制特色課程。激活校園資源，珍惜校園里有形的物質(zhì)文化，挖掘無(wú)形的精神財(cái)富。聯(lián)動(dòng)家庭資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源。開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，帶領(lǐng)孩子走出校園，開(kāi)展綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

3.讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然——對(duì)“學(xué)習(xí)”的深度思考

當(dāng)下，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本框架》已經(jīng)出臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為全體教師的共識(shí)。但核心素養(yǎng)要落地，只能依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變定然會(huì)催生教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。如何讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生？張家港市的諸多學(xué)校，在學(xué)校課程建設(shè)上也在不斷地思考和行走。我們期待每一所學(xué)校都能結(jié)合國(guó)家課程、地方課程，科學(xué)定制校本、班本特色課程；每一個(gè)教師都能關(guān)注自己的學(xué)科課程，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，并真真切切地落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主探究，自主提問(wèn)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，悉心發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)論，產(chǎn)生疑問(wèn)，懷揣學(xué)習(xí)的好奇心和濃厚的興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)像呼吸一樣自然，課堂自然成為學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，催生知識(shí)、發(fā)展情感、生長(zhǎng)思想的地方。校園生活也必將成為師生一段美妙的人生旅程。