淺談高中語文作業(yè)設計優(yōu)化措施

姜瑜

摘 要：語文作業(yè)是語文教學的延續(xù)，也是檢查學生學習結果的重要措施，通過對高中語文作業(yè)設計優(yōu)化措施的分析，試圖找出在課程改革大潮中語文作業(yè)設計優(yōu)化的方法，使作業(yè)能充分發(fā)揮對語文教學的補充、輔助、檢查等作用。

關鍵詞：高中語文；作業(yè)設計；優(yōu)化

語文作業(yè)是語文教學的延續(xù)，也是檢查學生學習結果的重要措施，在語文教學中有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設計過程中存在許多問題，例如作業(yè)形式單一、設計重復、沒有個性化等，對語文教學的輔助和支持作用有限。本人從事高中語文教學多年，在作業(yè)優(yōu)化方面進行了許多有益的嘗試，取得了一定的效果，現(xiàn)將一些具體的做法寫出來，以期拋磚引玉，與各位同仁共勉。

一、個性化設計

1.根據(jù)學生的學習水平，分層布置作業(yè)

作業(yè)設計要充分考慮不同學生的學習實際，要以學生為設計主體。作業(yè)設計的主體，不能一把尺子量到底，所有的學生都設計同一個作業(yè)，如果這樣布置作業(yè)，有些同學感覺索然無味，而有些同學雖然竭盡全力但仍然不能獨立完成，只能一抄了事。例如魯迅先生的《拿來主義》這篇文章，通篇文章的一個特點就是運用比喻來說明道理，布置作業(yè)的時候讓學生找出這些例句基本就是大多數(shù)語文老師的做法，對于大部分學生來說是有效的，但是對于一部分語文學得比較好的學生來說，這種作業(yè)就意義不大了。另外一種方式的作業(yè)或許就更好，例如可以給他們布置這樣一個作業(yè)：拿來主義這么有用，同學可以查看一些資料，找一下，近百年來我們從國外拿來了什么？還有哪些東西可以從國外拿來？已經(jīng)拿來的這些東西有哪些利弊？等等，或許這樣的作業(yè)布置方式更能激發(fā)學生的學習興趣。

2.讓學生自己布置作業(yè)

高中的學生已經(jīng)有了獨立學習的能力了，一篇文章學習結束以后，哪些地方掌握了，哪些地方還一知半解，他們自己的心里也有數(shù)，為了讓他們能查漏補缺，可以讓他們自己設計作業(yè)。例如在學習《竇娥冤》這篇文章后，我就讓他們自己設計了作業(yè)，在批閱的時候，我發(fā)現(xiàn)這次作業(yè)的信息量是非常大的，有的學生列舉了大量的生字詞；有的同學列舉了大量的詞牌名；有的同學分析了竇娥不幸命運的原因；也有的同學贊賞了竇娥強烈的反抗精神等，學生都能從自己喜歡的角度或自己薄弱的環(huán)節(jié)設計作業(yè)，并且完成的質量很高，比平常的作業(yè)完成的質量更高。在具體的實踐中我發(fā)現(xiàn)，這種方法使用的頻率不能太高，對于一些懶惰的學生來說這種方法的使用，會不利于他們語文成績的提高。

3.讓學生有選擇地做作業(yè)

學生不認真做作業(yè)，有很大的原因是學生對布置的作業(yè)不感興趣，為了激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容，設計多種、多層次的作業(yè)形式，讓學生根據(jù)自己的能力水平和興趣愛好選擇作業(yè)內(nèi)容，這種作業(yè)方式能激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情，減少學生對作業(yè)的抵觸情緒，使學生的作業(yè)完成效率大大提高。但是這種方式有個最大的不足之處就是教師的工作量太大，只有同其他教師互相協(xié)作才能完成。

二、設計趣味作業(yè)

1.利用校園周邊的環(huán)境，將作業(yè)布置到室外環(huán)境中

高中階段語文的沉淀對于學生以后的發(fā)展有重要的意義，尤其是高中階段需要背誦的內(nèi)容也比較多。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，在自然的環(huán)境中讓學生朗誦、演講、背誦，學生的興趣很高，效率也很高。當然由于這種方法的使用限制條件較多，我一般在古文講解完以后，布置幾次這樣的作業(yè)。經(jīng)過本人追蹤統(tǒng)計，采用這樣的方式，學生的長期記憶時間比平常的方法能延長百分之二十左右，所以希望有條件的同仁們還是嘗試一下。

2.采用游戲的方法

游戲的方法激發(fā)學生對語文學習的積極性，讓學生樂在其中，為學生良好的學習語文的習慣打下基礎。例如《雷雨》這篇文章的學習，我就采取了這種方式，將全班同學按照不同的人物分成不同的小組，讓他們自學課文，查閱資料，根據(jù)課文改變劇情，然后以游戲的形式再現(xiàn)當時的場景。這種將作業(yè)融入教學的方式，不僅豐富了學生的知識量，而且對于提高學生學習語文的興趣有很大的幫助。

3.采用競賽的方法

在學校里能提高學生學習興趣的方法，最有效的就是競賽，語文作業(yè)的完成也是一樣。在具體的實踐中本人一般采取背誦比賽和辯論比賽兩種方式，一般每學期進行一到兩次。辯論比賽一般在期中考試結束以后進行，主題就在前半學期學習過的內(nèi)容之中，要求在辯論時用課文中的原話進行答辯。這種方式對學生的要求很高，必須對前面學習過的內(nèi)容很熟悉，對名言警句意思很明確。背誦比賽一般在期末考試前進行，將一學期要求背誦的內(nèi)容設計成題目并編號，比賽時學生抽簽，抽到什么就背誦什么。所以，要想取得好的成績必須在課外下大量的功夫。當然這種作業(yè)是總結性的作業(yè)，要用得恰到好處。

4.充分運用網(wǎng)絡化輔助作用

高中學生已經(jīng)能在電腦上進行基本的操作了，所以在語文作業(yè)設計過程中，教師應考慮合理利用網(wǎng)絡資源，將一些與課文主題有關的內(nèi)容及時向學生推薦，讓學生根據(jù)主題利用網(wǎng)絡進行閱讀，自行查找相關閱讀素材和資料，完成作業(yè)。這樣的作業(yè)方式會使學生的思維更加活躍，視野更加寬闊，從而使學生的語文綜合能力不斷得到提高。

教無定法，但教學有法，高中語文作業(yè)優(yōu)化也是一樣，作為高中語文教師也應適應教改的潮流，對傳統(tǒng)的作業(yè)設計進行合理改革，以滿足新形勢的發(fā)展需求。只有這樣，才能樹立起新時代社會對高中語文的要求，才能使學生語文素養(yǎng)得到提高，為高中語文教學水平的提高做出自己的貢獻。

編輯 劉瑞彬