交互式電子白板讓高中英語課堂“活”起來

【摘要】隨著科學技術(shù)的不斷進步，許多新穎的教學技術(shù)層出不窮，我國信息技術(shù)也得到了飛躍的發(fā)展。其中，“交互式的電子白板”作為新時期的教學工具，已經(jīng)出現(xiàn)在高中英語課堂之中。這種基于交互式電子白板的教學，為高中英語課堂帶來了很多的便利，即方便了教師的引導和教學，也為學生減輕了許多心理負擔和學習壓力。接下來就從這種電子白板的教學理念出發(fā)，對高中英語課堂的教學策略和活化性的引導方法做一些應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】交互式；電子白板；高中英語；應(yīng)用

【作者簡介】楊峰玲，江蘇省邗江中學。

隨著教學制度的維新，雖然新時期下的英語教學已經(jīng)取得了一定的成效，但不是所有的高中英語課堂都取得了令人滿意的教學效果。許多學校仍然存在一些教學問題和教學漏洞，影響著課堂的教學效率，導致許多班級由于各種因素無法形成良好的學習氛圍，師生的配合度也不夠高。因此我們應(yīng)該結(jié)合新時期的教學器材，充分發(fā)揮電子白板在英語課堂上的優(yōu)越性，通過有效性的教學模式來激發(fā)學生對英語的探索欲望，讓每個學生都參與到交互式白板的英語學習探究模式中，讓高中英語課堂真正“活”起來。

一、注重英語元素的課堂引入，發(fā)揮交互式白板的作用

從字面意思來理解，“交互式的電子白板”就是一種通過在教室安裝白板裝置來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“黑板式”教學，從而更好的實現(xiàn)課堂中的師生互動，方便教師及時了解、檢測學生對知識的掌握程度，也促進了學生的課堂參與意識，師生共同創(chuàng)建合作的教學課堂。交互式電子白板的出現(xiàn)是時代的使然，是教育的必然趨勢，同時也是高中英語課堂遇見的發(fā)展機遇。所以我們教師應(yīng)該抓住這次機遇，從學生的身心健康發(fā)展角度出發(fā)，制定出符合他們學習、發(fā)展的課堂計劃和引導方案，為英語教學的發(fā)展做出自己的努力。

對于這種新穎的教學模式，學校也需要采取措施來保證方案的實施。校長和相關(guān)的學校管理者應(yīng)該積極的組織教師進行學習，大家共同探討和制定教學計劃，保證每個教師都能熟練地使用電子白板，并利用白板來促進學生的課堂吸收率，提高英語課堂有效性。通常情況下，電子白板需要配合多媒體使用，我們要在英語課堂中加入多媒體的輔助教學工具，將具體語法知識的涵義與實際物體相對應(yīng)，提高學生的課堂吸收率。

二、豐富英語課堂的教學內(nèi)容，強化交互式白板的優(yōu)勢

無論何種教學方法都是由大腦思考出來的。為了制定出更有效的“互動式白板”教學方案，校長和學校領(lǐng)導要深刻認識到電子白板的重要性，從高中英語的課堂生生互動教學理念出發(fā)，想出教學計劃并且有效地實施這些教學策略，從而保證每個學生都能自覺和主動的加入到英語的學習過程中，綜合培養(yǎng)學生視、聽、說等多項英語綜合能力。

交互式電子白板獨有的“照相機”功能在英語課堂中發(fā)揮了激發(fā)的作用。教師可以對屏幕上的任一部分或是全部ppt進行拍攝，及時記錄課堂的講解過程。其他投影和鏈接功能可以加深學生對某些英語知識的理解和記憶，特別是一些比較抽象的語法知識的理解。此外，電子白板彌補了許多傳統(tǒng)課堂PPT的“死板”效應(yīng)，彌補了放映過程中無法編輯修改的缺陷，解決了許多教師的教學問題。電子白板可以實現(xiàn)“手機端控制”、“ipad端控制”，教師可以在放映中通過調(diào)用“筆”進 行“寫畫、標注”，把ppt內(nèi)的重點和核心部分用鼠標遠程標注出來，把原來“死板”的PPT“變活。我們一定要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，利用時代的元素充分提高學生的學習興趣，讓學生在學習過程中有效提高自己的英語文化素養(yǎng)。

三、配合有效英語的題材，保證交互式白板的教學成效

既然引入了新時代的“互動式白板”教學模式，教師在追求高效課堂的同時就要時刻關(guān)注學生學習心態(tài)的轉(zhuǎn)變，掌握和了解每個學生的學習基礎(chǔ)和學習習慣，為每個學生制定詳細的學習方案和教學計劃，對學生出現(xiàn)的錯誤和漏洞要及時進行糾正與調(diào)整。只有這樣才能配合“互動式白板”的教學理念，幫助每一個學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們找到適合自己的學習方法，共同創(chuàng)建積極的學習氛圍。

教師可以合理地使用交互式電子白板，在給學生講授傳統(tǒng)課本知識的基礎(chǔ)之上利用多媒體的影音播放功能，通過網(wǎng)絡(luò)上的時代元素擴展課堂活動，向?qū)W生展示一些核心和重要的英語知識點。當學生在課堂中真正的吸收了這些英語知識，就能逐漸的提高對英語這門科目的感知和理解力，有效的擴展教學元素在課堂中的運用。比如可以將一些單詞進行分類教學，以字母“a”開頭的有abandon （拋棄、舍棄）、ability（才能、能力）、abnormal（反常的、變態(tài)的）、abolish（廢除、廢止）等，以“c”開頭的有“come（過來）”、“compare（比較）”、“Chinese（中國人）”、“champion（冠軍）”等。教師可以將這些分類過后的單詞利用電子白板進行展示，而且在展示每個單詞時要將單詞的音標寫在單詞的后面，讓學生及時的掌握每個單詞的發(fā)音。

總而言之，我們高中英語教師想要構(gòu)造“前衛(wèi)”的英語課堂，就要看到當代的時代性和先進性，注重英語元素的課堂引入，真正發(fā)揮交互式白板的作用，從本質(zhì)意義上培養(yǎng)學生對英語知識的感悟和理解。在引導學生進入這種教學模式的過程中，我們要豐富英語課堂的教學內(nèi)容，注重發(fā)揮交互式白板的優(yōu)勢，并在日常的教學活動中配合有效英語的題材，全方面的保證交互式白板的教學成效。