農(nóng)村初中英語有效教學(xué)的心得體會

【摘要】全球化發(fā)展背景下的英語教育被推入了極為重要的位置，英語能力儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中一項不可或缺的重要技能。然而目前農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量仍和城市中學(xué)存在一定差距，在一定程度上阻礙著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。在這種形勢下，進行農(nóng)村初中英語教學(xué)優(yōu)化便顯得尤為迫切，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情整合教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，以期使他們在行之有效的英語課堂教學(xué)中不斷提升英語綜合水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中英語；有效教學(xué)；心得體會

【作者簡介】譚冰淼，湖南省衡陽市衡山縣永和鄉(xiāng)中心學(xué)校。

經(jīng)濟與文化的全球化發(fā)展促進了英語教育地位的提升，英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力已經(jīng)成為學(xué)生是否能踏入就業(yè)捷徑的重要因素，可見提升英語教學(xué)的有效性成為當(dāng)前廣大英語教師的首要任務(wù)。由于目前農(nóng)村初中英語教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)硬件設(shè)備短缺、學(xué)生基礎(chǔ)水平薄弱、整體語言環(huán)境較差等問題都嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與有效性的提升。為此，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)及時進行教學(xué)優(yōu)化，創(chuàng)建出內(nèi)容豐富、方式合理、實用性強的英語課程，以此來讓他們的英語綜合能力得到“質(zhì)”的提升。

一、引入英語文化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代英語教育不再局限于傳統(tǒng)的智力教育，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)的英語教學(xué)理念，旨在于通過提升他們的交際意識與文化底蘊來使之逐漸具備跨文化交際能力。由于農(nóng)村初中生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，在日常生活中也較少接觸與英語相關(guān)的文化知識，致使他們的英語學(xué)習(xí)興趣不足，也造成了英語課堂教學(xué)成效難以提升的狀況。針對這一問題，教師可在知識教學(xué)中引入英語文化，讓學(xué)生將文化與知識相結(jié)合進行學(xué)習(xí)可使他們的學(xué)習(xí)興趣、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成效均得到提升。

教師在開展英語口語教學(xué)時便可導(dǎo)入一些西方文化來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：英語口語通常分為英、美兩種發(fā)音，英式口語字正腔圓且不常使用連讀，這和他們國家的生活方式與文化傳統(tǒng)有著必然聯(lián)系，英國人以紳士著稱，他們的行為習(xí)慣總是像上流社會的名門紳士般注重生活質(zhì)量、追求精神享受、非常熱愛文化活動。而美式口語的連讀較多則是因為他們的生活方式更傾向于快捷化，他們性格張揚，語言上也鮮有禁忌，因此一些語言的運用方式與英國人存在區(qū)別，如在英語的r音節(jié)中不含卷舌音[r]，而美語的r音節(jié)中含卷舌音[r]，英音給人的感覺很紳士很低沉，美音則更活潑一點。

二、實施分層教學(xué)，將教學(xué)面向全體學(xué)生

“因材施教，以人為本”自古以來就是倍受認(rèn)可的教育理念，因其所具備的個性化、針對性特點切實有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展，更是為其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升提供了契機?？v觀農(nóng)村英語教學(xué)實踐，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不均衡的現(xiàn)象較為明顯，然而大部分教師為了提高教學(xué)效率習(xí)慣于運用“統(tǒng)一灌輸式”教學(xué)方法，以至于學(xué)生在不適合自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)中逐漸喪失自信心與積極性。鑒于此，教師應(yīng)秉承“以人為本”的教育理念實施分層教學(xué)，將提高教學(xué)有效性落實在全體學(xué)生上，如此才可促進農(nóng)村英語的教學(xué)成效得到實質(zhì)發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“Enjoying cycling”這課時，筆者便以分層教學(xué)理念為基準(zhǔn)設(shè)置下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的任務(wù)為：在能聽懂有關(guān)情緒簡單對話的基礎(chǔ)上嘗試運用本課交際用語表達(dá)情緒；英語水平中等的則在上述基礎(chǔ)上掌握能夠不借助外力的情況下正確朗讀有關(guān)情緒描寫的課外文本材料；最后英語學(xué)習(xí)能力較好的人則需在掌握以上能力的同時練習(xí)運用本課連系動詞與形容詞作表語的語法結(jié)構(gòu)，寫出詢問情緒的英語對話。教師以這個標(biāo)準(zhǔn)去檢測班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在滿足他們個人學(xué)習(xí)需求的情況下促進其英語學(xué)習(xí)能力的規(guī)律性發(fā)展。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識積累

英語教學(xué)本就是一個首先學(xué)習(xí)課內(nèi)基礎(chǔ)知識、初步掌握學(xué)習(xí)技巧，隨后在此基礎(chǔ)上認(rèn)識更多課外英語知識、最后以課內(nèi)外知識相結(jié)合的形式來提升英語實際應(yīng)用水平的過程。由于農(nóng)村初中院校所處環(huán)境的特殊性，學(xué)生難以在日常生活中直接感受到屬于課外英語知識的魅力，以致于他們的知識儲備量過低而頻頻出現(xiàn)在寫作時內(nèi)容空洞、缺乏內(nèi)涵的問題。針對這一問題，教師需結(jié)合課本知識為來拓展教學(xué)內(nèi)容，如此便可在幫助學(xué)生拓展文化視野、積累課外知識的基礎(chǔ)上提升其英語寫作的內(nèi)涵意蘊。

如在學(xué)習(xí)“Saving the Earth”這課時，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)便是“保護環(huán)境、不亂扔垃圾、多植樹”等較為低齡化的觀點，為了避免他們在寫作時重復(fù)使用這些話題，筆者為大家普及了更多關(guān)于“拯救地球”的相關(guān)內(nèi)容。首先通過多媒體為學(xué)生展示了一系列關(guān)于廢舊物品循環(huán)利用的成果，當(dāng)他們看見廢棄的建筑材料變成特色的房屋，損壞的舊衣物變成嶄新的個性書包，破舊的汽車材料變成精美的金屬工藝品后，便會自然而然地意識到循環(huán)利用對保護環(huán)境的特殊意義，同時再提出關(guān)鍵詞“Rethink、Reuse、Recycle”來提高他們語言表達(dá)的專業(yè)性，以此來促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的進一步發(fā)展。

總而言之，英語作為一門全球通用的語言性學(xué)科，儼然已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的知識教育，而是要以能力增強與素養(yǎng)發(fā)展來確保英語教學(xué)價值的全面體現(xiàn)，以此來使英語學(xué)科的工具性和人文性均得到充分發(fā)揮。鑒于此，農(nóng)村初中教師應(yīng)以提升英語教學(xué)的人文性、有效性與實用性為基準(zhǔn)，讓學(xué)生在更科學(xué)、更系統(tǒng)的課堂教學(xué)中全面提升英語應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉美，吳菲菲.農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語， 2018（24）：120.