德育熏陶

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，不僅僅提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平，而且還幫助學(xué)生建立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】德育；高中；英語(yǔ)教學(xué)；目標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】顧梅燕，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)。

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在高中院校內(nèi)的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教師不僅僅要幫助學(xué)生熟悉和掌握各類英語(yǔ)知識(shí)，而且還需要不斷強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的提升，因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何將德育教育滲透到高中英語(yǔ)課程教學(xué)中來(lái)。

一、深入研究教材，實(shí)現(xiàn)德育熏陶

高中英語(yǔ)教材都是經(jīng)過(guò)高水平的專業(yè)英語(yǔ)教育專家多年的研究和探討和編寫(xiě)出的教學(xué)材料，可以說(shuō)高中英語(yǔ)教材是最貼合高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)理解方式的學(xué)習(xí)材料，而且教材中也擁有豐富的德育教育有關(guān)元素，很多的課文核心思想都有關(guān)于愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義以及道德風(fēng)風(fēng)尚品質(zhì)。教師為了更好地實(shí)現(xiàn)德育熏陶，就應(yīng)當(dāng)從教材入手進(jìn)行研究，只有徹底的吃透教材，對(duì)于英語(yǔ)教材當(dāng)中豐富多樣的德育素材了若指掌，才能夠貼合課文中心思想構(gòu)建德育滲透教學(xué)計(jì)劃。

教師要展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)就務(wù)必要圍繞教材而制定教學(xué)計(jì)劃，在備課階段就做好充分的準(zhǔn)備，熟悉課文內(nèi)容，再制定基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)大綱以后，再進(jìn)一步的融合能力培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)計(jì)劃，為學(xué)生安排一些課文中所提及的有關(guān)德育教育的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中拓展綜合素養(yǎng)，真正的讓高中生們的生活與英語(yǔ)課程結(jié)合起來(lái)。比如，在“Lets go shopping”這一課的教學(xué)中，教師在為學(xué)生們講解完成基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)以后，就可以幫助學(xué)生構(gòu)建“shopping”主題情境，要求學(xué)生在所模擬的情境當(dāng)中開(kāi)展一系列的表演，鼓勵(lì)學(xué)生使用“canI help you？”、“Id like some ....”等句式簡(jiǎn)單的交流，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生友愛(ài)精神。

二、發(fā)揮榜樣力量，實(shí)現(xiàn)德育熏陶

對(duì)于高中生們來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了十余年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定思考和判斷的能力，他們所接觸到的事物都會(huì)引發(fā)其進(jìn)一步的思考和探究，有些事物甚至是會(huì)對(duì)學(xué)生們未來(lái)的思想都產(chǎn)生影響，在一定情況下決定了學(xué)生今后的發(fā)展。因此。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候就務(wù)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體地位，以自身為榜樣，在課堂教學(xué)以及與學(xué)生們平時(shí)的接觸交流中嚴(yán)格要求自身，時(shí)刻注意自身行為，用榜樣的力量去影響和熏陶高中生，用自身的一舉一動(dòng)改造學(xué)生德育思想，要求學(xué)生們?cè)谡n堂上釋放自身思維和創(chuàng)造力，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂素質(zhì)教育質(zhì)量。

為了使得教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮自身榜眼力量，以身作則實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們思想品德的熏陶，教師首先要做的就是提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理念，用更科學(xué)先進(jìn)的知識(shí)武裝自己，為學(xué)生提供更加高效的英語(yǔ)教學(xué)模式。在上課以及平時(shí)和學(xué)生交流的時(shí)候，教師就可以多多使用中學(xué)生日常行為規(guī)范中的規(guī)定來(lái)進(jìn)行德育滲透，要求學(xué)生們?cè)谝?jiàn)到教師的時(shí)候要主動(dòng)問(wèn)好“good morning！”、“good afternoon，teacher！”，在向教師提問(wèn)的時(shí)候首先使用”excuse me”作為開(kāi)頭，當(dāng)教師完成解答，學(xué)生習(xí)慣于向教師道謝“thank you，teacher！”通過(guò)這些看似細(xì)微的指導(dǎo)，學(xué)生們的潛意識(shí)中就會(huì)養(yǎng)成良好的文明意識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中注意規(guī)范自身行為，提升綜合素養(yǎng)。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德育熏陶

很多高中院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候都會(huì)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，目的是對(duì)于學(xué)生們某一階段的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)定，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己該階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足，而且有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的情況給予正確的指導(dǎo)。但是，很多院校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候都會(huì)過(guò)分注重成績(jī)這一單項(xiàng)因素，忽略了學(xué)生們的德育成績(jī)，也就有可能導(dǎo)致學(xué)生們太過(guò)于注重結(jié)果，也就容易喪失對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的享受。為了實(shí)現(xiàn)德育教育的熏陶，教師就務(wù)必要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，一定要自己首先發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，然后進(jìn)一步地用自己對(duì)英語(yǔ)科目的熱愛(ài)感染學(xué)生，帶動(dòng)高中生們主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)的奧妙，學(xué)會(huì)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)用積極向上的態(tài)度對(duì)待生活。通過(guò)教師情緒的帶動(dòng)，學(xué)生能夠置身于更為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自身思想品格也會(huì)得到完善。

因此，我們就需要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)校不能夠忽略學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力以及自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量避免設(shè)計(jì)出比較片面的評(píng)價(jià)方式，正視學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于發(fā)表自己的看法，在與同學(xué)、教師不斷的交流和溝通中進(jìn)取。當(dāng)教師關(guān)注于學(xué)生們每一個(gè)微小的進(jìn)步，讓他們感受到老師對(duì)于自己的贊賞與期盼，這樣的教學(xué)模式就不僅僅有利于課堂和諧環(huán)境的構(gòu)建，而且也會(huì)讓學(xué)生懂得了相互尊重的重要性。

總而言之，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分正視德育教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生們今后的成長(zhǎng)的重要作用，教師以身作則，更好地將德育教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，要求學(xué)生不僅僅注意英語(yǔ)成績(jī)的提升，更重要的是始終保持良好的思想道德情操。