探析在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法

龔云霞

摘 要：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相對(duì)加大，而且內(nèi)容也繁雜，并且它作為高中的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求也很高，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有所突破呢？這就要求教師在課堂上把教學(xué)與情境相融合，融會(huì)貫通，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；合理利用；形象直觀

情境教學(xué)法一直都深受老師的喜愛(ài)，特別是對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法在教學(xué)中可以更貼切地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能在很大程度上適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以幫助學(xué)生輕松理解英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)，便于掌握，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著英語(yǔ)在高中教學(xué)中所占比重越來(lái)越重，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)法在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。本文主要探討的是情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、情境教學(xué)法運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

情境教學(xué)法有很多種類別，有問(wèn)題情境法、多媒體情境法、生活情境法、影視情境法、動(dòng)漫情境法等。英語(yǔ)教師所做的就是要在教學(xué)中融會(huì)貫通，以英語(yǔ)教材為依托，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生的心理了解以及知識(shí)儲(chǔ)備的容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，合理利用各種情境教學(xué)法，讓學(xué)生像親身經(jīng)歷一般，那學(xué)生與所要學(xué)的知識(shí)就拉近了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法還能活躍課堂，使課堂變得輕松，使枯燥陌生的英語(yǔ)變得有趣生動(dòng)、形象直觀，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法還有一個(gè)特質(zhì)就是情感與知識(shí)的對(duì)稱，能夠幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)情感與理論知識(shí)有效對(duì)應(yīng)上，防止學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)生僻，從而滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的情感認(rèn)知。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括詞匯的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還有閱讀、聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，而這些都只是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓知識(shí)與形象生動(dòng)的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解得更透徹。

1.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀在高中英語(yǔ)中占據(jù)著很大的部分，如果學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，那么學(xué)生的閱讀能力就無(wú)法提高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要精心設(shè)計(jì)情節(jié)，讓高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)生動(dòng)直觀，把學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣吸引到閱讀中。以故事一類的閱讀文為例，教師可以通過(guò)多媒體導(dǎo)入，根據(jù)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)閱讀文的印象，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。再以人物這一類的閱讀文為例，教師可以通過(guò)角色情境導(dǎo)入，根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行師生互動(dòng)、角色扮演、共同表演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，把學(xué)生的排斥心理消除，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入角色之中。這樣可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，活躍閱讀的氛圍。

2.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)法一直是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師講解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)勞心勞力，經(jīng)常是老師辛苦講解的內(nèi)容學(xué)生不能完全理解，學(xué)起來(lái)有困難。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中情境與實(shí)踐是相輔相成的，因此教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉又不拒絕的情境，在語(yǔ)法教學(xué)中采用別具匠心的教學(xué)法。以情態(tài)動(dòng)詞這一語(yǔ)法為例，教師可以在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境幫助學(xué)生理解語(yǔ)法點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)切實(shí)的情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，可以是與學(xué)生生活的日常相關(guān)的或者與學(xué)校生活相關(guān)的，這樣減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的焦躁心理，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法的能力進(jìn)一步提高。此外，教師在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，鑒于它的枯燥性，可以在教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，如采用動(dòng)漫情境教學(xué)、生活情境教學(xué)法，讓課堂具有趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不用太緊張，放松心情才能更好地吸收知識(shí)。

3.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)諸多的內(nèi)容中，詞匯是最基本的教學(xué)內(nèi)容，但通常學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)都是采用了死記硬背的方式，最后只是耗費(fèi)了大量的時(shí)間，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的功效。因此在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該改變?cè)~匯教學(xué)的方法，在詞匯教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，便于學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地記憶。如在教學(xué)某一單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，與學(xué)習(xí)相關(guān)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校的情境，與買賣相關(guān)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，與交通相關(guān)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)出行的情境，把要教的詞匯穿插到真實(shí)的情境中，這樣在上下文語(yǔ)境中，學(xué)生很容易就掌握了詞匯的意思、詞性及如何使用，把詞匯放到句子中、對(duì)話中、情境中，使它們不再是獨(dú)立存在的，而是有了“活”性，降低了學(xué)生理解與記憶的難度。

簡(jiǎn)言概之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要做到教學(xué)內(nèi)容與情景教學(xué)的互相融合和相互鏈接，讓學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的、身臨其境的情境，真切地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力與它的特殊性，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及更深的探究興趣。在這樣輕松、形象的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生理解得也更透徹，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

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編輯 馬曉榮