高中生有效課外閱讀指導策略淺論

谷莉莉

摘 要：提高學生課外閱讀的效果，從而提升其語文整體素養(yǎng)，離不開老師的指導，從四個方面探討了指導學生有效閱讀的策略。

關鍵詞：課外閱讀；有效性；指導

課外閱讀既是中學語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有益延伸和補充，更是中學生開闊視野、陶冶情操、涵養(yǎng)心靈、促進身心健康的重要途徑。然而，我們卻憂心地發(fā)現(xiàn)，繁重的課業(yè)負擔、高考的壓力，嚴重剝奪了中學生的閱讀時間。再加上社會不良風氣的影響，使得中學生的課外閱讀呈現(xiàn)出了一種隨意性、盲目性、被動性。提高學生課外閱讀的效果，從而提升其語文整體素養(yǎng)，離不開老師的指導。

一、內(nèi)容為上——指導學生選擇書籍

課外閱讀的效果首先取決于讀什么內(nèi)容的書籍。書籍的海洋浩瀚無邊，高中生閱讀時間有限，不可能全部涉獵，書籍在內(nèi)容上又參差不齊，有好壞之別?！皶q藥也，善讀可醫(yī)愚，同樣，書猶藥也，誤讀可致愚”，可見選擇閱讀的重要。指導學生選擇好的書籍，老師責無旁貸。依據(jù)《普通高中語文課程標準》的建議，結(jié)合高中階段的學習任務，一般我會在高一第一學期開始就向?qū)W生推薦以下書單：

1.傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作：如《論語》《孟子》《莊子》《詩經(jīng)》《古文觀止》《世說新語》等。

2.中外名著：如曹雪芹的《紅樓夢》、羅貫中的《三國演義》、魯迅的《吶喊》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、錢鐘書的《圍城》、曹禺的《雷雨》、老舍的《茶館》、莎士比亞的《哈姆萊特》、塞萬提斯的《堂·吉訶德》、雨果的《巴黎圣母院》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》、列夫·托爾斯泰的《復活》、海明威的《老人與海》等。

3.當代文學作品：如巴金的《隨想錄》、季羨林的《季羨林散文》、路遙的《平凡的世界》、阿城的《棋王》《孩子王》《樹王》系列小說、莫言的《透明的紅蘿卜》、馮驥才的《馮驥才中短篇小說集》、余秋雨的《文化苦旅》、余光中的《余光中詩選》、史鐵生的《我與地壇》、周國平的《周國平散文精選》等。

4.優(yōu)秀報刊雜志系列：如《讀者》《讀書》《南方周末》《意林》《少年文藝》《青年文摘》等。

學生可以根據(jù)自己的閱讀能力、興趣愛好從以上書目中選擇適合自己閱讀的書籍。

二、規(guī)劃先行——指導學生制訂計劃

人們常說，做事沒計劃，盲人騎瞎馬。閱讀也一樣，不定計劃，拿起哪本讀那本，讀到哪里算哪里，必然會出現(xiàn)隨意性、盲目性、低效性的問題，所以課外閱讀，規(guī)劃先行。在高一、高二的每個學期初，我就指導學生制訂讀書計劃。一般的做法是，開學初，每位同學根據(jù)自己的閱讀及老師、同學推薦的書目制訂本學期閱讀計劃并確定書目，由課代表負責將本班學生的閱讀計劃及書目統(tǒng)計成表格，一份張貼于教室，一份有老師保存，以便學生有計劃地閱讀及老師的有效監(jiān)督。

三、方法為翼——指導學生閱讀方法

好的閱讀習慣讓人終身受益，科學的閱讀方法更是事半功倍。我們不能為了閱讀而閱讀，閱讀得法，可以為課外閱讀插上飛翔的翅膀。

1.合理安排時間。高中生學業(yè)任務繁重，閱讀時間有限，只有合理安排時間，才會使讀書成為一種享受、一件益事。每天的零碎時間可以讀《讀者》《意林》等雜志，周末和假期可以讀長篇小說。無論怎樣，要保證每天都有一點讀書時間。

2.讀思結(jié)合。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”只讀不思考，等于吃飯而不消化。把讀書和思考結(jié)合起來，在閱讀的同時思考和消化，即用“心”來讀書才能有所收獲。

3.不動筆墨不讀書。在閱讀過程中，要求學生作好讀書筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。把書中的好詞、好句、好段摘錄下來，以不斷增加白己的知識廣度和深度。這兒的“筆記”既包括摘錄，也包括讀后感。

四、活動為輔——督促學生閱讀實效

很多時候我們一味地鼓勵學生進行課外閱讀，卻忽視了對學生課外閱讀的監(jiān)督與評價，讓學生的課外閱讀流于形式，沒有達到課外閱讀的真正目的。因此，要想讓課外閱讀落到實處，就需要開展一系列活動督促、激勵學生閱讀。

1.名著交流會。由于名著的博大精深和耐人尋味，面對大部頭的名著，好多學生心生畏懼，望而卻步，使得交流在閱讀過程中成為一種必需。

2.知識競賽活動。在課外閱讀中適時地開展語文課外閱讀競賽活動能使學生及時體驗閱讀成功的快樂，看到自己的進步，使學生強化閱讀意識，更主動地閱讀。在知識競賽活動中既可檢查閱讀效果，又能激發(fā)興趣，既可使學生避免閱讀倦怠，又能激勵學生堅持閱讀下去。

3.學期總結(jié)會。一學期終了的總結(jié)會就是通過閱讀課，評價學生的閱讀情況，從而有效激發(fā)學生的閱讀興趣，強化課外閱讀的意志，增強繼續(xù)課外閱讀的信心。最后評出“讀書達人”“閱讀之星”“優(yōu)秀讀書筆記獲得者”等獎項，并頒發(fā)獎狀或獎品（最好是書籍），予以鼓勵。

總之，提高高中生的課外閱讀效果，老師進行具體的指導是必須的，也是有效的。但怎樣使指導更系統(tǒng)、更合理、更多元，需要我們與學生同行。

參考文獻：

胡瑋.新課標下高中語文課外閱讀的具體指導措施[J].考試周刊，2014（34）.

編輯 馬曉榮