探討云教學(xué)模式在英語教學(xué)中的利和弊

【摘要】云教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，滿足了學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的需要，逐漸成為課程改革中促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段與方式。云教學(xué)在英語教學(xué)中存在諸多優(yōu)勢，極大地促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但也同樣存在很多局限性，如網(wǎng)絡(luò)連接，課堂掌控、技術(shù)更新等問題。鑒于以上問題，本文主要探討云教學(xué)模式在英語教學(xué)過程中的運用和其存在的優(yōu)勢與局限性，從而為英語課堂革新提供新思路。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；云教學(xué)；優(yōu)點；局限性

【作者簡介】張五英（1978.10-），女，漢族，江蘇如皋人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、云教學(xué)的內(nèi)涵

云教學(xué)是基于現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂為一體的一種新型教學(xué)模式，云教學(xué)平臺是一個教育信息化服務(wù)平臺，通過該平臺，教師開設(shè)課程、學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程，教師、學(xué)生可進(jìn)入該平臺扮演不同的角色，它為學(xué)生提供了一個可以積極發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。這個平臺融入了教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流等各類應(yīng)用工具，使“教育真正的實現(xiàn)信息化”，增強(qiáng)了課堂互動性和趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、云教學(xué)在英語教學(xué)過程中的運用

1.課前預(yù)習(xí)。教師課前可以利用云平臺給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳資料供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)布大腦風(fēng)暴活動和有關(guān)單詞、課文理解等方面的答疑和討論，學(xué)生可通過個人或小組活動完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生的活動結(jié)果會自動生成數(shù)據(jù)庫，老師課前即可對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題，及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，有針對性地幫助學(xué)生解決問題，巧妙化解教學(xué)重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過程中，教師可充分利用各種云端活動發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生參與度，形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式。開課前，教師利用“一鍵簽到”“手勢簽到”等功能快速掌握學(xué)生出勤情況。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)置“頭腦風(fēng)暴”活動，讓學(xué)生就某一主題進(jìn)行思考，在線給出答案，教師可通過投屏將學(xué)生的答案展示于大屏幕，對活動結(jié)果進(jìn)行點評。這一方式既調(diào)動了學(xué)生的積極性，努力思考問題，又可使學(xué)生從展示的答案中獲得啟發(fā)。課堂講授環(huán)節(jié)，教師可以通過現(xiàn)場投票、問卷調(diào)查、隨堂測試、在線討論等模式開展教學(xué)，提問環(huán)節(jié)老師可通過搖一搖、搶答等方式來選擇學(xué)生答題，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來參與課堂活動，教師對表現(xiàn)積極、回答正確的同學(xué)可現(xiàn)場加分鼓勵。課堂小結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生在“答疑討論”中提出自己仍然存在疑惑的問題或展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間可以互評，教師可對回答得比較好的學(xué)生獎勵經(jīng)驗值，獲得經(jīng)驗值高的學(xué)生說明其學(xué)習(xí)參與度高，課堂表現(xiàn)好，老師可以贈送心意和卡片以示鼓勵。

3.課后拓展。課后環(huán)節(jié)，教師可以通過“作業(yè)/小組任務(wù)”活動給學(xué)生分組布置課后任務(wù)。學(xué)生可將自己的作業(yè)編輯成文檔或拍照上傳到班課中，供教師在云端批閱。學(xué)生還可以通過“答疑討論”功能對課上仍不理解的知識點在線提問，師生均可參與互動。教師通過該活動可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，下次課堂進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

三、云教學(xué)在英語教學(xué)過程中呈現(xiàn)的問題

1.網(wǎng)絡(luò)連接問題。云教學(xué)軟件使用的前提是無線網(wǎng)絡(luò)連接，所使用的教學(xué)環(huán)境必須有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，所以對于沒有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的教學(xué)環(huán)境，老師在授課時如果想使用云教學(xué)軟件就會很被動。另一方面，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)觀看一些視頻時可能需要消耗大量流量，有些同學(xué)可能會因為流量問題無法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同樣移動終端還存在電池電量的問題，學(xué)生如果課前不做好充分準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)也會受到影響。

2.課堂掌控問題。教師將云教學(xué)軟件運用于英語教學(xué)的初衷通常有兩點：一是隨著移動信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種信息化教學(xué)設(shè)備極大地改善了英語教學(xué)環(huán)境；二是現(xiàn)在高校學(xué)生上網(wǎng)的比例很高，基本每個學(xué)生都擁有一臺智能手機(jī)，學(xué)生對手機(jī)的依賴性很強(qiáng)。云教學(xué)通過手機(jī)能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和課堂活動，這就允許學(xué)生可以在課堂上使用手機(jī)，不是用手機(jī)來玩游戲或聊天，而是使用手機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣隨時隨地的學(xué)習(xí)體驗會極大地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是一些自覺性較差的學(xué)生在結(jié)束活動后，仍然停留于手機(jī)，觀看一些和課堂無關(guān)的視頻，亦或通過QQ和微信與好友聊天，對于這種現(xiàn)象，老師可能無暇顧及，或者有心無力。一旦中途停課教育學(xué)生，會消耗大量課堂時間，而且效果甚微，所以這就違背了云教學(xué)使用的初衷，起到了適得其反的作用。

3.技術(shù)漏洞問題。目前使用比較普遍的云教學(xué)軟件有云課堂、藍(lán)墨云班課、雨課堂等。這些云教學(xué)軟件雖然技術(shù)已經(jīng)發(fā)展很成熟，具備各自的特點和功能，但仍然存在很多漏洞，給課堂教學(xué)造成了不少負(fù)面影響。一方面，云課堂的版本更新太頻繁，在課堂使用時，學(xué)生常常因為沒有更新無法登錄，課堂更新又會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，消耗大量時間的問題，導(dǎo)致課堂無法正常進(jìn)行；另一方面，云課堂的資源傳輸較慢，教師課前需花大量時間傳輸資源，增加了教師課前備課量。藍(lán)墨云班課雖然克服了以上缺點，但是缺少手機(jī)投屏功能，教師課堂需要展示一重要些內(nèi)容時顯得很不方便。雨課堂可以讓學(xué)生直接掃碼上課，但其功能主要是進(jìn)行課堂講解和練習(xí)測試，課堂活動板塊開發(fā)較少，不能有效增強(qiáng)課堂師生互動。

四、結(jié)束語

總而言之，云平臺技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、多樣化、跨時空的特色，蘊藏著啟發(fā)、探究、表達(dá)和分享的教學(xué)理念，促進(jìn)師生互動，生生互動，達(dá)到以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。云教學(xué)模式在實踐中得到了學(xué)生們的一致好評，在一定意義上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助他們成為主動學(xué)習(xí)者。目前雖然有許多已開發(fā)的云教學(xué)軟件，但由于技術(shù)原因，它們各自存在諸多局限性，影響了課堂教學(xué)的效果和效率。如何探討出一種新型教學(xué)模式，既能發(fā)揮云教學(xué)的最大優(yōu)勢，又能避免目前云教學(xué)模式的局限性，已成為每個高職院校老師急需思考和解決的問題。