高職英語口語學習中網絡資源的有效利用

【摘要】隨著國際化程度的加深，國家間的交流越來越多，經濟與文化的碰撞與合作也越來越頻繁，英語作為一種國際交流語言，流利的英語口語應用是的國際化語言發(fā)展的大趨勢。對于高職英語學習，“互聯網+”更多的是機遇，利用這個契機，做學生的指引者，利用各種信息化方式去培養(yǎng)和教育學生，從而實現高職英語的突破與發(fā)展，真正的可持續(xù)發(fā)展，結合高職英語專業(yè)特色，教學與學習方式從封閉到敞開，探索出具有時代特色的開放創(chuàng)新的高職英語教學模式。

【關鍵詞】高職英語；口語學習；網絡資源；互聯網+

【作者簡介】孫莉麗，許昌電氣職業(yè)學院。

一、引言

隨著國際化程度的加深，國家間的交流越來越多，經濟與文化的碰撞與合作也越來越頻繁，英語作為一種國際交流語言，流利的英語口語應用是的國際化語言發(fā)展的大趨勢。在國家互聯網+大背景下，高職英語既面臨著挑戰(zhàn)也迎來了機遇，高職英語有別于本科英語，需要的更多的是職場應用與實際運用，要勇于直面挑戰(zhàn)，抓住機遇。

隨著教育的發(fā)展，更多的高職教育進入人們的視野中，也得到大眾的重視，各類高職院校都竭盡所能地為企業(yè)輸送人才，為企業(yè)的經濟與發(fā)展做出更大的貢獻。高職英語隨著社會的發(fā)展與用人單位對畢業(yè)生英語口語表達能力的要求的提高，也有了很大的改進和提高。

二、高職英語口語的學習現狀

我從以下三點說明高職英語口語的學習現狀：

1.學生英語口語學習現狀。詞匯量不足和語法掌握不準確是阻礙學生英語表達的重要障礙，英語流利的表達，必須有適量的單詞，但是由于多數學生所掌握的單詞不全面，其中常見短語和句型尤其不夠，在英語口語進行表達時，自己想說的總是和說出來的意思不一性致，甚至出現怎么想的確和表達的相反現象。另外，不能正確運用英語的語法也會影響到英語口語的表達效果，比如在英語口語表達中我們常用現在完成時表示動作已經完成，但是學生在表達時怎么看也想不明白為什么一個現在時的形式確要表達過去發(fā)生的動作。

2.教師的教學方式也嚴重影響了學生英語表達的學習效果?，F在高職教師還在延用傳統(tǒng)的教學模式，以滿堂灌的方式授課，學生一直在被動的接受課程內容，學生有時候無法消化大量的學習內容，越聽越迷糊，自主學習能力降低，英語口語表達不明顯，學生在逐漸失去學習的興趣，這樣容易構成惡性循環(huán)，老師講的很累，學生學習的也很累，這時候我們需要一種全新的教學手段來改善課堂學習的效果，以提高學生學習的興趣。

3.缺少良好的口語交際環(huán)境也會阻礙學生英語口語的表達效果。良好的英語語言交流環(huán)境和氛圍對學生英語口語的提高至關重要，一旦你有想表達的想法，或者別人的英語在你面前很好的展現，你愿意去分享這種交流，你就會主動去尋找合適的英語口語句子，但現實是英語角開展起來很困、課堂上英語口語練習的機會不是很多等因素，這些都會阻礙學生英語口語的提高。

三、網絡資源的有效利用

在一項問卷調查中，聽、說、讀、寫、譯，英語的五項技能在工作與生活實踐中的排序為：第一是聽說，閱讀排第二，第三是寫作，翻譯為第四。最為希望自己英語技能增強的是專業(yè)英語聽說能力和日常生活會話能力，能夠無障礙對話與溝通。由此可見，實踐對英語聽說的要求居首位。目前，在高職英語教學課堂上，英語課成為語言知識點的講解課，學生很少有機會進行張口去說，老師也很少去全英文講授，真正地聽說對話實踐就很難去實現。如何利用網絡資源在學生學習課堂上發(fā)揮自己明顯的優(yōu)勢，是我們需要認真研究的方向。

高職英語教學重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，從而提高教學質量，讓學生能夠更好的去學習與推廣，擴大受益面。以前是書、粉筆、黑板三樣材料組成教學過程，現在的英語教學是現代信息技術、多媒體網絡信息，這些是學習英語的無限資源的來源，就看你是如何利用與提取。在之前，英語教學的主要方向是閱讀和寫作訓練，所謂的啞巴英語，而現在，我們利用網絡資源，則可以突出聽、說兩項技能的學習與實踐。網絡學習資源豐富，圖文聲像并茂學習材料只要你想，都能找到。我們可以從網上查閱或下載，如全英文電影、英語演講、英文廣播、圖片等。作為教師，可根據課程需要安排的場景去靈活地選擇需要的內容，做成或視頻、或音頻、或動靜態(tài)圖像等形式多樣的展示方式，讓無味的學習內容變成有滋有味的動感大餐，讓教學過程變得更有質感、更具吸引力。另外，真實的語境體驗，能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學英語的興趣和積極性，鍛煉學生的人際交往和跨文化交際能力，從而提高學生語言綜合運用能力?？梢哉f，網絡資源為高職英語口語教學提供了更多、更真實的語言環(huán)境與情境，學生在欣賞優(yōu)秀的英語電影和電視節(jié)目的同時，還可以利用一些聊天工具等方式和朋友或陌生人用英語進行口頭或文字的交流，在無形中對高職學生的英語的語言運用有著很大的提升與幫助，同時還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。

依據教材，在網絡上選擇與之相關內容，難度適宜并且能激發(fā)起學生的興趣的內容，如英文經典金曲、電影經典片橋段、英語趣味游戲等內容，在課堂使用，相信學生們的學習態(tài)度會有一個大的轉變。

在教學過程中，首先，要確定需要達到的目的與要求，明白學生學習英語口語的目的與追求。其次，讓學生正確認識自己在學習中的地位，知識的獲得與學習有多種形式，在一定的社會文化背景下，通過老師的傳授或是借助外部助力，都可以獲得我們所需要的知識。最重要的就是要具有正確的學習動機，只有如此，學生才會全心全意的投入到學習中去，也才會學以致用。

借助網絡資源，創(chuàng)設教學情景，通過視、聽、說、表演等方式去營造一個特定的英語語言環(huán)境，讓學生進入其中，通過合作、競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演等方式，讓學生感受不受空間和時間限制的實踐學習，并與同學、老師進行互動。在教師與同學的引導及監(jiān)督下，更好的去開展課外活動和課堂教學，不僅使學生的視野變得開闊，還讓學生更喜歡學習，自主學習。從而有利于教師更好地開展教學，更好的提高學生英語口語表達。

有效的利用網絡資源，讓學生跟著有效資源去跟讀、復述、配音、模仿。讓學生跟讀、復述英語表達，在學生多遍跟讀復述后， 再依據場景進行描述或配音，并讓學生模仿演講，去更好的接觸原汁原味的英語表達。觀看并欣賞原聲電影，觀后，用英語去討論電影內容和自己的感受，既鍛煉了英語聽說能力，也鍛煉了學生的思維能力。相信通過如此的學習，學生的英語聽、說、讀等各方面能力都會有所提高。這說明網絡資源不僅為學生提供豐富的感性素材， 讓學生對語言的感悟提高到新的層次， 更有助于發(fā)展學生分析、檢索和判斷等思維能力， 從而促進了學生閱讀能力的提高。

但是， 網絡資源繁多且過于復雜，并不是所有的資料都是我們可以使用并運用到教學的，我們必須加以篩選與整理，這樣學生在學習和使用過程中才能更安全與更放心。利用網絡，虛擬環(huán)境中去學習與實踐，但是有部分學生不愿意在虛擬環(huán)境中，用英語去對話，所以要想真正的提高學生的英語口語表達能力，網絡資源的利用是一方面，傳統(tǒng)的教學模式也不能丟棄，兩者是相互的，通過利用網絡，進行師生間，同學間的溝通與交流，可以更好、更快的讓學生去學習與適應英語口語語境，從而更快的提升學生的英語口語表達能力。

高職英語有著自己獨特的特點，具有職業(yè)性和應用特性，在開放的互聯網+的大背景下，由于對象的程度差異且基礎較差，雖然網絡資源豐富且實用，但是，也面臨著無限挑戰(zhàn)，只有真正認識到缺口，認識到癥結所在，才能有效的去操作與實施，也只有如此，才能更好的發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，從而實現互聯網+高職英語教育的無縫對接。

對于高職英語學習，“互聯網+”更多的是機遇，利用這個契機，做學生的指引者，利用各種信息化方式去培養(yǎng)和教育學生，從而實現高職英語的突破與發(fā)展，真正的可持續(xù)發(fā)展，結合高職英語專業(yè)特色，教學與學習方式從封閉到敞開，探索出具有時代特色的開放創(chuàng)新的高職英語教學模式。

四、結束語

總之， 利用網絡資源進行英語教學是一種較好的教學方式。教師只有不斷地更新知識并掌握信息技術， 才能滿足信息時代英語教育教學的需要。當然， 傳統(tǒng)教學方式也有值得繼承的優(yōu)點， 只有把二者有機地結合起來， 才能提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]淺析網絡資源在高職綜合英語教學中的應用——免費碩士博士論文.論文天下[OL].網絡（htp/www.lunwentia）.

[2]李靜.利用網絡資源進行高職英語教學的實驗研究[J].職業(yè)教育研究，2008：03-08.