素質(zhì)教育背景下民辦院校《寫作》課程教學(xué)初探

民辦高校在教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上都有自己的側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。其寫作課程改革應(yīng)該以學(xué)生創(chuàng)造力的訓(xùn)練和培養(yǎng)為己任，課堂上應(yīng)當(dāng)營造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化題型訓(xùn)練，最大限度地提高學(xué)生的想象力、思維力和創(chuàng)造力，使寫作活動生動、有趣，從而達(dá)到以生為本，以簡馭繁，轉(zhuǎn)換形式，以素質(zhì)求發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)中嘗試改變教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)考核模式等方面進(jìn)行改革，力圖對民辦本科寫作課程的改革進(jìn)行有益的探討。

一、課堂教學(xué)改革理念的創(chuàng)新

以往的寫作課教學(xué)以教師的“教”為主，是靜態(tài)的知識型教學(xué)，即寫作就是教文章知識，側(cè)重于理論知識的教學(xué)，實(shí)際操作能力偏弱。

整體來看，民辦院校學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，畢業(yè)后參加社會工作的學(xué)生不低于95%。所以，如何提高學(xué)生的寫作能力，以應(yīng)對工作中的諸多任務(wù)也是教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮的，寫作課堂迫切需要一種新的理念來變革，以提升教學(xué)效果。

首先讓學(xué)生學(xué)懂知識，這里所說的知識不僅包括專業(yè)的寫作理論，還包括審美學(xué)習(xí)、情感教育，甚至還包括學(xué)生的心理健康教育。

其次，民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生總是要走入社會進(jìn)行工作，所以教師不僅教學(xué)生知識，還要培養(yǎng)他們的工作能力，寫作能力、閱讀能力正是他們工作能力的重要組成部分。

再次，寫作課程在教學(xué)中采用分組教學(xué)的模式，學(xué)生有一些共同完成的任務(wù)，每個學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中會擔(dān)任自己的角色，這就為合作探究的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生集體寫一個劇本，共同創(chuàng)作一首歌，更多的交流使學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會溝通，真正做到“教書育人”。

整合教學(xué)內(nèi)容、研究和改革教學(xué)方法是本次改革的重點(diǎn)，只有在這些方面進(jìn)行改革，才能確保教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，在研究課程設(shè)置和制定教學(xué)計(jì)劃時，筆者對課程的內(nèi)容有所取舍，有所側(cè)重，同時增加寫作實(shí)踐的課時，以確保教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

首先是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)縮減或自學(xué)寫作理論內(nèi)容，本學(xué)期學(xué)習(xí)“寫作文體論”部分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，講解以“文學(xué)文體、新聞文體、學(xué)術(shù)論文”為主，其他內(nèi)容適當(dāng)刪減。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的寫作能力，課后練習(xí)的內(nèi)容也作了相應(yīng)的調(diào)整并增加了難度，既貼近學(xué)生生活又能激發(fā)其興趣。目標(biāo)是能寫出優(yōu)美的小說、詩歌，也能寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論文，有的放矢，從學(xué)生的未來需求出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，在內(nèi)容的設(shè)置上要避免高中應(yīng)試作文的痕跡。這樣學(xué)生不僅能牢固地掌握基礎(chǔ)理論知識，又能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到技能的培養(yǎng)，不斷提高其思維能力和創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

心理學(xué)、教育學(xué)研究證明，寫作是一種創(chuàng)造性活動，寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程。在教學(xué)中增加實(shí)踐的比重，把素質(zhì)教育真正貫徹到教學(xué)中，讓寫作課發(fā)揮更大的作用。

1.任務(wù)導(dǎo)向模式

在教學(xué)中由教師根據(jù)所講的內(nèi)容留任務(wù)，學(xué)生自主準(zhǔn)備，課下時間查閱資料，作預(yù)習(xí)筆記，課上學(xué)生講解或討論發(fā)言。這種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并能讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行思考，從而加深對所講內(nèi)容的印象。

2.合作互助小組學(xué)習(xí)模式。

全班學(xué)生根據(jù)個性化特征分4組，全組學(xué)生合作完成一項(xiàng)任務(wù)，內(nèi)容分別是“舌尖上的光華”“為光華學(xué)院即將畢業(yè)的學(xué)子作詞改編歌曲”“光華校園題材微電影的劇本及拍攝”“歷史舞臺劇脫稿表演”四項(xiàng)。每組學(xué)生必須身兼數(shù)職、互相協(xié)作才能完成任務(wù)，既打破了死板嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生與人交流、合作的能力，又使學(xué)生在無拘無束的氛圍中完成理性的升華，使課堂呈現(xiàn)出人人參與、氣氛熱烈的教學(xué)氛圍，提高了課堂的教學(xué)效率。。

3.角色互換模式

改變以往教師講、學(xué)生聽的模式，教師指定一些教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生講解，自己做課件，寫教案，講課。在這個過程中，教師給予及時的指導(dǎo)，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，做一個“把關(guān)人”，通過這種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

4.對分課堂

在文學(xué)文體寫作中，“篇章閱讀、鑒賞、評論”環(huán)節(jié)教學(xué)嘗試使用對分課堂，由教師講解篇章鑒賞的含義、審美特點(diǎn)，再由學(xué)生針對相應(yīng)的篇章進(jìn)行討論和發(fā)言，力圖提高學(xué)生對文章的主題審美意識。

在整個改革中，教學(xué)方法的改革是最重要的環(huán)節(jié)之一，應(yīng)謹(jǐn)記寫作課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的最優(yōu)化，要想做好，教師和學(xué)生都要付出更多的努力。

（三）教學(xué)考核模式的改革

成績評定是整個改革最后的一環(huán)，也是學(xué)生最關(guān)心的環(huán)節(jié)。隨著教育形式的不斷變化，成績評定也要與時俱進(jìn)，考核方式改動很大，單個學(xué)生每次作業(yè)（論文、讀書筆記）上交打分后不滿意可以修改后再評分直至滿意，期末以最高分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。小組成績根據(jù)本組學(xué)生完成的任務(wù)與工作期間的狀態(tài)打分，全組學(xué)生成績一致，學(xué)期成績包括期末考試成績和平時成績，二者比例為30%：70%，期末考試為30%，平時成績?yōu)?0%。平時成績包括按規(guī)定內(nèi)容寫作20%，學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)方案與課件制作占10%，學(xué)科論文占10%，小組作業(yè)成績占20%，在各級刊物上發(fā)表文章占10%。

三、教學(xué)改革效果

（一）使寫作課堂有新意、有創(chuàng)新

寫作課堂擺脫了單調(diào)枯燥的局面，通過一個任務(wù)、一部微電影、一首歌曲，學(xué)生既能把基礎(chǔ)知識掌握牢靠，又能在輕松愉快的環(huán)境中寫作。微電影小組學(xué)生自己寫劇本，自己導(dǎo)演并演出，自己進(jìn)行后期剪輯制作，因?yàn)槭亲约航M的勞動成果，學(xué)生在觀看時都報(bào)以熱烈的掌聲。這個小組的部分學(xué)生開始對微電影劇本寫作感興趣，報(bào)名學(xué)習(xí)了本校的公選課——劇本寫作，一首歌小組的學(xué)生自己創(chuàng)作歌詞，一遍一遍地修改，最后全組學(xué)生一齊演唱了這首歌曲，課堂上掌聲雷動，氣氛活躍。經(jīng)典劇目演出組的學(xué)生下功夫背臺詞、表演，借服裝，揣摩劇本中人物的性格特征。各個小組都建立了微信群，在群里探討劇情，探討歌詞，串演臺詞，這些實(shí)際性的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的綜合能力。在文藝評論的寫作過程中，學(xué)生自己想中心論點(diǎn)，查閱文獻(xiàn)資料，在教師的鼓勵下完成了自己文藝評論的論文寫作。學(xué)生紛紛表示，通過寫這次論文，對很多學(xué)科知識的思考加深了。

（二）努力改革課堂寫作的題型

通過課堂寫作題型的改革，學(xué)生可以明白寫作是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，通過觀察和感受用自己的筆描繪生活，從而自覺地、積極地完成創(chuàng)造性的寫作活動。教師可以讓學(xué)生寫自己名字的藏頭詩，散文寫作時要求每位學(xué)生到黑板上寫一個自己喜歡的詞，然后把這些詞串進(jìn)自己的散文里，寫出世界上獨(dú)一無二的散文。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的作品被編成作品集，學(xué)生都熱情高漲，工作自己做，取得了很好的教學(xué)效果。通過寫作題型的改革，教師不但可以促成生活、思維、感受、題目和文章之間的相互轉(zhuǎn)化，而且可以讓學(xué)生有意識地進(jìn)行觀察、思考和取材。久而久之，學(xué)生可以主動汲取生活素材，提煉生活素材的能力就自然形成，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、理解、觀察和想象，形成良好的創(chuàng)作習(xí)慣和心理，為學(xué)生成為全面發(fā)展的社會人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過教學(xué)改革，教師更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足

在課堂教學(xué)改革過程中，教師更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。不同的人有不同的杰出之處，有的學(xué)生組織能力強(qiáng)，有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生雖然不善言辭但是可以寫出優(yōu)美的詩歌。當(dāng)然，教學(xué)中也有不足，有的學(xué)生消極怠工，不按時完成教師安排的任務(wù)。針對這種情況，教師就應(yīng)嘗試改變教學(xué)方法和策略，給學(xué)生安排力所能及的工作，保證學(xué)生能夠按時、出色地完成任務(wù)。

四、結(jié)語

寫作課堂教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新的能力，使寫作活動變成生動、有趣的創(chuàng)作活動，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，探索的道路還很漫長，教師要在改革之路上多付出、多思考，努力實(shí)現(xiàn)寫作課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化，讓學(xué)生真正學(xué)到理論知識，懂得實(shí)踐的要領(lǐng)，完成民辦高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)。

（長春光華學(xué)院）

作者簡介：李曉霞（1970-），女，吉林白山人，碩士，研究方向：古代漢語。