科研反哺教學(xué)模式在《服飾品設(shè)計(jì)》課程中的探索與實(shí)踐

積極推進(jìn)科研反哺教學(xué)模式改革，加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)案例建設(shè)，有助于提高課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。結(jié)合《服飾品設(shè)計(jì)》課程建設(shè)，筆者有針對(duì)性地提出了以包袋創(chuàng)新性應(yīng)用為科研成果基礎(chǔ)的案例教學(xué)建設(shè)思路，圍繞如何推進(jìn)研究型教學(xué)模式改革、強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探討。這是對(duì)構(gòu)建科研反哺教學(xué)模式的一次積極探索，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式合理性突破的一次大膽嘗試。

一、服飾品設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

（一）服飾品設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和要求

服飾品設(shè)計(jì)課程的功能在于讓學(xué)生熟悉服飾品的種類、歷史、服飾品的設(shè)計(jì)方法、制作流程以及服飾搭配實(shí)踐操作技能。學(xué)生應(yīng)具備服裝飾品造型設(shè)計(jì)、服飾品制版制作、服裝飾品色彩搭配、服飾整體搭配風(fēng)格及形象設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)做前期準(zhǔn)備。

（二）服飾品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，市面上具有權(quán)威性的服飾品設(shè)計(jì)教材不是很多，缺乏統(tǒng)一性。其次，專門開設(shè)服飾品設(shè)計(jì)的高職院校不是很多，很多都是作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)拓展課，缺少相應(yīng)的服飾品制作硬件設(shè)施和實(shí)踐操作平臺(tái)。因此，無(wú)論是硬件還是軟件都無(wú)法滿足服飾品設(shè)計(jì)課程的需要。最后，由于很多教師缺乏相應(yīng)的企業(yè)經(jīng)歷，課程的實(shí)踐指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)。

（三）學(xué)生在服飾品設(shè)計(jì)課程中存在的問題

由于學(xué)生對(duì)服飾品的風(fēng)格定位不夠準(zhǔn)確，在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力，設(shè)計(jì)出來(lái)的服飾品無(wú)法勾起消費(fèi)者購(gòu)買的欲望。大部分學(xué)生缺乏審美能力，對(duì)服飾品流行趨勢(shì)把握不準(zhǔn)。在服飾品設(shè)計(jì)課程中，很少有將企業(yè)項(xiàng)目直接引入課堂中，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品與企業(yè)的要求脫節(jié)?；谏鲜鰡栴}存在，所以當(dāng)前迫切需要進(jìn)行課程改革。

二、科研反哺教學(xué)《服飾品設(shè)計(jì)》課程改革措施

以服飾品設(shè)計(jì)課程中的包袋設(shè)計(jì)模塊為例，將教師前期的優(yōu)秀科研成果引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研成果服務(wù)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)的功能。

人們可以以藍(lán)夾纈為載體，將藍(lán)夾纈融入包袋與服裝的多功能轉(zhuǎn)換中，為未來(lái)的多功能包袋設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐提供了新的研究思路和方法。在《服飾品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，將藍(lán)夾纈包袋與服裝的多功能轉(zhuǎn)換融入包袋設(shè)計(jì)模塊，可以促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。人們可以將藍(lán)夾纈包袋與創(chuàng)意、新技術(shù)、新方法接軌，弘揚(yáng)強(qiáng)烈的民族文化精神內(nèi)涵，推進(jìn)溫州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的建設(shè)。另外，要多角度地發(fā)散思維，以藍(lán)夾纈為載體，探索包袋與服裝間的功能化轉(zhuǎn)換，滿足人們的個(gè)性化需求。具體改革措施如下。

（一）方法技術(shù)的研究與展開

設(shè)計(jì)者應(yīng)以動(dòng)態(tài)的、并行的視角進(jìn)行包袋設(shè)計(jì)，滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)中定量化設(shè)計(jì)與不定性使用需求之間的關(guān)系要求。針對(duì)一物應(yīng)對(duì)多狀態(tài)的設(shè)計(jì)需求，有必要研究包袋、服裝功能轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)的方法，通過對(duì)具體的功能需求點(diǎn)進(jìn)行多功能包袋設(shè)計(jì)的思維發(fā)散拓展，對(duì)多功能藍(lán)夾纈包袋設(shè)計(jì)方法進(jìn)行嘗試。

（二）分析展開

人們可以對(duì)包袋的特點(diǎn)、種類、功能需求等方面進(jìn)行分析，以藍(lán)夾纈包袋為具體的分析對(duì)象，從包袋的色彩、材質(zhì)、造型、結(jié)構(gòu)和工藝等方面進(jìn)行多功能轉(zhuǎn)換手法解讀，找到多種功能復(fù)合于一體的設(shè)計(jì)手法，總結(jié)多功能藍(lán)夾纈包袋的特性。一個(gè)既有實(shí)用性能，又有多功能性的藍(lán)夾纈包袋，必須尋找包袋與服裝在結(jié)構(gòu)上的共通點(diǎn)，挑選包袋中合適的結(jié)構(gòu)線，并對(duì)其進(jìn)行再設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)從單一功能到多用的功能轉(zhuǎn)換。為了使藍(lán)夾纈包袋達(dá)到多種功能和多種造型款式變換的目的，需要運(yùn)用調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)和拆裝設(shè)計(jì)，利用這些新的分割線對(duì)藍(lán)夾纈包袋的各個(gè)組成部分進(jìn)行分解和重新組合。在整個(gè)多功能轉(zhuǎn)換的過程中，拉鏈作為常用的服飾輔料，起到至關(guān)重要的作用，不僅能使藍(lán)夾纈包袋快速拆合，還能融入新的分割線中，對(duì)藍(lán)夾纈包袋進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，讓包袋具有多變性和可塑性的結(jié)構(gòu)，并使藍(lán)夾纈包袋在具有多功能的基礎(chǔ)上可方便、快捷地實(shí)現(xiàn)與服裝之間的多種功能轉(zhuǎn)換。

（三）實(shí)踐整合

從思維發(fā)散到設(shè)計(jì)系列多功能藍(lán)夾纈包袋，從藍(lán)夾纈包袋款式、工藝、結(jié)構(gòu)及工藝等方面的選擇到制作成品的實(shí)踐過程中，人們可以驗(yàn)證作品案例的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，并證明藍(lán)夾纈包袋與服裝之間的多功能轉(zhuǎn)換具有一定的普遍性和現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐整合的過程中，有兩個(gè)關(guān)鍵性問題值得注意。

1.包袋款式結(jié)構(gòu)與服裝款式結(jié)構(gòu)的融合

包袋的結(jié)構(gòu)與服裝的結(jié)構(gòu)相差甚遠(yuǎn)。人們需要嚴(yán)格篩選包袋的款式和服裝的款式，找到兩者的契合點(diǎn)。同時(shí)，尋找合適的調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)或拆裝設(shè)計(jì)將兩者融匯貫通。

2.藍(lán)夾纈面料材質(zhì)的選取

人們要選擇厚度適中、顏色中性和手感舒適的面料，而人們對(duì)包的面料要求主要是結(jié)實(shí)耐用、干凈衛(wèi)生、美觀時(shí)尚且又能滿足人們存放某種物品的尺寸要求與安全性能要求。此款包袋以藍(lán)夾纈為載體，傳統(tǒng)的藍(lán)夾纈面料是硬挺、厚重、耐用的帆布，與人體著裝形成了對(duì)比。所以，面料需要柔軟、親和，藍(lán)夾纈在染制的過程中應(yīng)選取柔軟、輕薄的面料，這就使得包袋和服裝的面料轉(zhuǎn)換具有可設(shè)計(jì)性。

（四）理論、實(shí)踐融入教學(xué)

人們可以將《服飾品設(shè)計(jì)》課程中包袋設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)進(jìn)行整理、分類，把教師的科研、企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)一步與之融合，制定相應(yīng)的系統(tǒng)實(shí)踐模塊。在包袋設(shè)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束之后，緊接著開展藍(lán)夾纈包袋與服裝的功能性轉(zhuǎn)換的實(shí)踐性訓(xùn)練，使實(shí)踐環(huán)節(jié)能及時(shí)地融入平時(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生切身感受藍(lán)夾纈的傳承和創(chuàng)新的責(zé)任感和迫切感。通過溫州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)和熏陶，傳承和發(fā)展藍(lán)夾纈工藝，把多功能轉(zhuǎn)換的設(shè)計(jì)思路和藍(lán)夾纈包袋進(jìn)行創(chuàng)新相結(jié)合，以直觀的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，將這門課程的考核通過理論和實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行同等評(píng)價(jià)，從《服飾品設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)規(guī)律角度去強(qiáng)化教學(xué)，提高理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的切實(shí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)與科研互動(dòng)、互促，科研反哺教學(xué)，高職院校應(yīng)逐步探索出符合《服飾品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”相結(jié)合的有效模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。科研課題離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)、驗(yàn)證，科研又反過來(lái)給教學(xué)帶來(lái)前沿的實(shí)踐課題。將鮮活的研究案例融入教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)科研成果服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：尤伶俐（1987-），女，浙江溫州人，碩士、講師，研究方向：服飾品設(shè)計(jì)。