高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的《設(shè)計(jì)素描》課程研究

姬靜

設(shè)計(jì)素描是一門以比例、尺度、透視法則、立體空間維度、形體特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)解析等為基礎(chǔ)，用于表達(dá)視覺、造型，訓(xùn)練繪制、設(shè)計(jì)效果預(yù)想圖的能力，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

一、課程教學(xué)的基本要求

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)而言，設(shè)計(jì)素描作為一種基于常規(guī)素描的繪畫形式，除了會(huì)使用基本的素描手法之外，還要注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的思維和表現(xiàn)能力。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下基本要求。

（一）形體與結(jié)構(gòu)

在設(shè)計(jì)素描及其他以造型為主的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練中，教師都應(yīng)具備對(duì)形體和結(jié)構(gòu)的細(xì)致觀察、正確理解和準(zhǔn)確表達(dá)的能力，更要以此使學(xué)生了解、關(guān)注、剖析所描繪的物體生成過程。

（二）形態(tài)的特征

形態(tài)可細(xì)分為外部形態(tài)、內(nèi)部形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)。形態(tài)不僅是對(duì)結(jié)構(gòu)的空間認(rèn)識(shí)，也是指形態(tài)本身的結(jié)構(gòu)以及形態(tài)所占有空間的結(jié)構(gòu)，以及構(gòu)成形態(tài)的物質(zhì)形式。每一個(gè)事物都存在相對(duì)獨(dú)立的單元結(jié)構(gòu)形態(tài)，分析形態(tài)的特征能夠幫助人們表現(xiàn)事物獨(dú)立不同的物象、心象、虛像、實(shí)像等。

（三）造型與空間

造型的過程是設(shè)計(jì)師對(duì)自然物象內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)富有想象的理解，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在造型的過程中還要更加深入地感知事物、明確人們對(duì)空間的認(rèn)知和體驗(yàn)。同時(shí)，空間也是各種形態(tài)存在的必備場所，是作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須熟悉、了解的要素之一。

二、課程學(xué)習(xí)的思維方式

設(shè)計(jì)素描進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程不僅是一種時(shí)間上的累積，還需要進(jìn)行正確的思維活動(dòng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)思想、情感等。

（一）聯(lián)想思維

聯(lián)想的作用是給兩個(gè)或多個(gè)不同的事物搭起關(guān)聯(lián)的橋梁，以此產(chǎn)生新的畫面或者新的構(gòu)成元素。形的聯(lián)想是指改變某個(gè)物象原來的造型要素、特征等。

1.借物抒情，借物聯(lián)想

人們要通過畫面引發(fā)豐富的情感，以此拋棄被動(dòng)體驗(yàn)，積極主動(dòng)地思考，開辟更大地想象空間。同時(shí)，人們可以從不同形狀、不同質(zhì)地產(chǎn)生整體或局部的聯(lián)想，用合理的視覺在不合理的客觀結(jié)構(gòu)中加以變換，產(chǎn)生一種或矛盾、或?qū)α⒔y(tǒng)一的有機(jī)整體形象，形成全新的、奇異的視覺效果。

2.形態(tài)聯(lián)想的豐富性

人們可以捕捉、分析、觀察對(duì)象的內(nèi)在意象，通過對(duì)形整合表達(dá)具有多樣性的感覺、情緒、精神等。

3.造型藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)

一般的聯(lián)想是在自然形態(tài)中產(chǎn)生的，而造型的幻想是依據(jù)平時(shí)的積累去聯(lián)想與主題內(nèi)容、形式相互吻合的形象，在作品中傳遞美的造型形式、傳達(dá)具備設(shè)計(jì)感的創(chuàng)意構(gòu)思。

（二）意象思維

意向是一種境界，“意”是心，“象”是心中的想象。要達(dá)到這個(gè)思維的高度，首先要從多個(gè)維度探知事物的核心;其次，在思維活動(dòng)中要適當(dāng)、適時(shí)地打破邏輯形式突變;第三，要用逆向思維打破規(guī)律，建立自己的個(gè)性化模式和語言。

（三）空間想象

空間想象可以簡單理解為在大腦內(nèi)模擬立體空間或現(xiàn)實(shí)事物。人們可以采用題寫形式反映出聯(lián)想圖像。為使聯(lián)想更充分、更完美，人們還可使用速寫、素描結(jié)合的形式著手表現(xiàn)。

三、課程訓(xùn)練的創(chuàng)意過程

（一）元素的聯(lián)想

訓(xùn)練目的是提升學(xué)生對(duì)元素的加工、處理和再整合的能力，拓展學(xué)生對(duì)物體的延展和聯(lián)想度。課題時(shí)間為：2課時(shí)+課余時(shí)間。作業(yè)要求為：因果關(guān)系的圖形連環(huán)表現(xiàn)，相似圖形的延伸聯(lián)想、比喻手法等，可將學(xué)生分為三組，各表現(xiàn)一個(gè)主題。

一是聯(lián)想與轉(zhuǎn)換，二是形的象征性——五角星的符號(hào)性，三是一個(gè)形到無限的形——中西方飲食中的饅頭或面包，四是通過具體的創(chuàng)意來達(dá)到設(shè)計(jì)素描的準(zhǔn)確表達(dá)——比較薄和輕。

（二）元素+元素的蒙太奇處理

視覺蒙太奇，即電影的蒙太奇，是利用時(shí)間差的一種剪接方式，通過鏡頭的切換，打破時(shí)間空間的概念，將幾個(gè)世紀(jì)來自不同時(shí)期的人物組合在一起，通過兩個(gè)小時(shí)了解幾個(gè)世紀(jì)的歷史，使不現(xiàn)實(shí)的歷史有了視覺上實(shí)現(xiàn)的可能性。而視覺圖形蒙太奇是指將不同的元素通過一個(gè)共性的連接點(diǎn)巧妙地組合在一起，如蜜蜂的身體與摩托的金屬結(jié)構(gòu)、螞蟥的身體與指甲剪、麻繩與蛇。

訓(xùn)練目的是通過象形、象意的手法將兩個(gè)不同元素組合在一起，進(jìn)行同構(gòu)處理。課題時(shí)間為：2課時(shí)+課余時(shí)間。作業(yè)要求有二。一是聯(lián)系手和腳、手和五官、天和地等，引導(dǎo)學(xué)生尋找相互對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞并將文字演化為圖形。二是以蘋果（或其他物體）為主體元素，添加形體、圖形、結(jié)構(gòu)和物體。

（三）元素替代

訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一物體的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換能力。課題時(shí)間為：2課時(shí)+課余時(shí)間。作業(yè)要求為：用“取而代之”的方法引導(dǎo)學(xué)生到黑板上先進(jìn)行文字關(guān)鍵詞表述。例如，電腦和人腦、頭和燈泡、玉米和鍵盤、花葉和魷魚，關(guān)鍵詞的數(shù)量要與學(xué)生人數(shù)一致，每人尋找其中的五組作為作業(yè)。

（四）改變?cè)?/p>

訓(xùn)練目的是訓(xùn)練學(xué)生善于改變圖形的能力，增加畫面的趣味性。課題時(shí)間為：2課時(shí)+課余時(shí)間。作業(yè)要求為：尋找照片和相關(guān)資料，在忠于原形的基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張、變化，在對(duì)比表現(xiàn)中產(chǎn)生不同的感覺，使之更加生動(dòng)。

善于選材是指以一張寫實(shí)圖片或者一個(gè)現(xiàn)實(shí)景色為材料，進(jìn)行想象。而讓圖活起來是指改變圖像的形式、形態(tài)、色彩和比例等。

四、結(jié)語

高等院校設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生通過素描這一基本創(chuàng)作手法，掌握通過認(rèn)識(shí)自然從而發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)的是各類復(fù)雜結(jié)構(gòu)的造型表現(xiàn)和歸納表現(xiàn)，是一種藝術(shù)想象表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在理論學(xué)習(xí)階段，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)能力;在實(shí)踐訓(xùn)練階段，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的思維，達(dá)到主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造。另外，要注重教學(xué)環(huán)節(jié)間的實(shí)驗(yàn)性、操作性、過程性、連續(xù)性、交叉性和系統(tǒng)性，運(yùn)用多種訓(xùn)練方法，使學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)、組合意識(shí)、抽象意識(shí)、符號(hào)意識(shí)、空間意識(shí)、轉(zhuǎn)換意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)得到綜合的建立。

（咸陽師范學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院）