實(shí)施初中信息技術(shù)課有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，需要一系列信息技術(shù)的人才培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)打造高效課堂，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)技能，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)提升自己的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張華，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)。（江蘇 蘇州 215128）

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）34-0133-02

隨著信息化以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，未來(lái)可能進(jìn)入人工智能時(shí)代的趨勢(shì)下，若是沒(méi)有掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，那么將很快會(huì)被時(shí)代所淘汰。針對(duì)初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)打造趣味性、探究性、互動(dòng)性、生活化的初中信息技術(shù)課堂，以此提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、打造趣味性課堂

根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，若是教師上課過(guò)程中不停地說(shuō)教，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊和倦怠的感覺(jué)，致使他們?cè)谡n堂上注意力不集中，或者在課堂上做別的事。而打造趣味性課堂可以從以下兩方面進(jìn)行：

1. 應(yīng)用微課輔助提高教學(xué)實(shí)效。微課是一種目前被廣泛應(yīng)用的多媒體輔助教學(xué)手段，其以短小精悍的特點(diǎn)能夠滿足人體注意力集中時(shí)間有限的要求，并且微課的應(yīng)用不受時(shí)間以及空間的限制，能給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間。例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生”這一課時(shí)，應(yīng)用微課輔助教學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓他們?cè)谑艿轿⒄n影響的同時(shí)，將注意力集中于教師所講的內(nèi)容中。但微課所使用的時(shí)間一定要把控好，過(guò)多使用微課，也容易造成本末倒置的局面。

2. 多種方式教學(xué)增加教學(xué)趣味。想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的趣味性，長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，那教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論及教育教學(xué)方法，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)“信息技術(shù)的功能”這一課時(shí)，可以通過(guò)擊鼓傳花的方式讓學(xué)生接受教師的考驗(yàn)，可以是學(xué)生提出問(wèn)題、也可以是教師提出問(wèn)題、也可以是被選中學(xué)生的自由表達(dá)，只要展現(xiàn)自己所學(xué)會(huì)的東西即可，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除此之外，還可以展開(kāi)一定的競(jìng)賽教學(xué)，通過(guò)小組合作的方式，教師確定某一個(gè)主題，然后每個(gè)小組派出評(píng)委，最后選出最優(yōu)作品。以競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的青春期特性得到釋放，同時(shí)也能夠讓他們更加努力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、打造探究性課堂

1. 師生互動(dòng)尋找更多可能。想要保證課堂教學(xué)的有效性，打造探究性課堂十分重要，師生開(kāi)展互動(dòng)，可以尋找到更多知識(shí)的可能性。當(dāng)然，想要促進(jìn)更多的師生互動(dòng)，需要做到的第一點(diǎn)就是構(gòu)建良好的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)積極的課堂師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提出探究性議題，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 課前課后進(jìn)行持續(xù)探究。打造探究性的課堂，通過(guò)探究來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，探究的方式以及實(shí)踐都不會(huì)受到相應(yīng)的限制。在課前教師可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，然后詢問(wèn)或提問(wèn)教師，教師在上課的時(shí)候再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)回答。除此之外，還可以在課后布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生自己去操作，以此幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高能力。

三、打造互動(dòng)性課堂

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一般是照本宣科進(jìn)行教學(xué)，師生、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)相對(duì)較少，課堂氛圍自然較為沉悶無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)踐表明，簡(jiǎn)單的理論教學(xué)并不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須要從學(xué)生的興趣與特點(diǎn)出發(fā)，積極打造互動(dòng)性課堂，讓學(xué)生能積極參與到課堂互動(dòng)中，并在互動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

1. 人機(jī)互動(dòng)，高效利用資源。信息技術(shù)是一門對(duì)實(shí)踐要求相對(duì)較高的課程，為幫助學(xué)生提高信息技術(shù)水平，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)，讓其在人機(jī)互動(dòng)中不斷提高自身的能力與水平。當(dāng)然，為保證課堂教學(xué)的效果，教師在開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)之前先通過(guò)PPT來(lái)講解相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解人機(jī)互動(dòng)的具體內(nèi)容與操作方法，使其懂得通過(guò)計(jì)算機(jī)收集資源與信息，從而讓網(wǎng)絡(luò)中的有益資源能為其所用。

例如，學(xué)習(xí)到“如何獲取有效信息”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)PPT展示網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，并讓學(xué)生懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)自我、開(kāi)闊視野，不斷獲得進(jìn)步與提高。如在教學(xué)過(guò)程中，教師給出的主題為“納西族”，學(xué)生則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)搜集到與納西族有關(guān)的信息資源：分布范圍、人口數(shù)量、民族風(fēng)俗、服飾特點(diǎn)等。學(xué)生在搜索詞匯的過(guò)程中也會(huì)逐步通過(guò)縮小或者擴(kuò)大自己的搜索范圍，從而獲取到更多有效的信息資源。在這個(gè)過(guò)程中，人機(jī)之間的互動(dòng)得到了充分的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息與資源得到了有效的利用，學(xué)生的信息搜索能力也得到了提高。

2. 學(xué)生互動(dòng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)技能。學(xué)生之間的互動(dòng)也屬于教學(xué)互動(dòng)的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流與互動(dòng)較少，主要原因在于教師習(xí)慣通過(guò)理論講解的方式進(jìn)行教學(xué)，不提倡或者不重視學(xué)生之間的互動(dòng)。但在新時(shí)代教育背景下，學(xué)生的主體地位得到了重視與強(qiáng)化，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)，并鼓勵(lì)其通過(guò)互動(dòng)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這不僅緩解了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還夯實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，課堂教學(xué)自然能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，學(xué)習(xí)到“信息的編碼”這部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在此之前可能并不知道何為編碼，亦不知道編碼所屬范疇，學(xué)習(xí)完十進(jìn)制和二進(jìn)制之后，教師可以通過(guò)一些例題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深其對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生在做題的過(guò)程中可能會(huì)感到一定的困難，不知從何下手，此時(shí)，教師可以先不急于講解題目，而是讓學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，隨后再派出一個(gè)代表進(jìn)行解題，并給出詳細(xì)的解題思路。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互動(dòng)交流不僅能提高問(wèn)題解決的效率，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，從而提高了互動(dòng)的效果。此外，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，其可以通過(guò)小組互動(dòng)來(lái)及時(shí)理解與消化所學(xué)內(nèi)容，避免留下太多知識(shí)盲區(qū)。

四、打造生活化課堂

1. 挖掘生活化素材實(shí)施教學(xué)。為了能夠保證初中信息化教學(xué)的有效性以及實(shí)用性，打造生活化的教學(xué)課堂十分重要。要讓學(xué)生明白，信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)是十分實(shí)用的，能夠解決生活中的不少問(wèn)題。教師可以將一定的生活化素材融入教學(xué)中，以此幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)“美化排版”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)文字來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的美化和排版，這樣在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 開(kāi)展生活化活動(dòng)。良好的環(huán)境是學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，為提高學(xué)生信息技術(shù)的興趣與熱情，教師在教學(xué)之余還可以開(kāi)展一些生活化活動(dòng)，這不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且滿足了現(xiàn)代教育的基本要求。在新的教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的手段與方法并不局限于課堂，還可以在課外?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師想要進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，必須要從生活角度出發(fā)，通過(guò)生活化的活動(dòng)來(lái)提高其信息技術(shù)水平。例如，學(xué)習(xí)完“圖片編輯”這部分的內(nèi)容后，教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生課后選擇一張自己的生活圖片進(jìn)行編輯，看看誰(shuí)的編輯能力最強(qiáng)，知識(shí)掌握得最到位。

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生所必須要掌握的一項(xiàng)技能，想要從根本上提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，隨后再通過(guò)深淺層次的探究，將信息技術(shù)課堂與生活相結(jié)合、將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，提高整體教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 黃 晶