高中思想政治課案例教學(xué)法的運(yùn)用探析

摘 要：思想政治課堂上，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及教學(xué)效率相對(duì)低下。案例教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)具有重要意義。高中思想政治課實(shí)施案例教學(xué)法的步驟包括選擇和呈現(xiàn)案例、分析討論案例、總結(jié)和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；案例教學(xué)法；新課改；運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：劉娟，石河子大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生。（新疆 石河子 832000）

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）34-0089-03

當(dāng)下的思想政治課教學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位。鑒于思想政治課理論知識(shí)的枯燥性，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效率相對(duì)低下。在新課改背景下，積極探索新型有效的教學(xué)方法顯得尤為重要。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)具有重要意義。案例教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目的，運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)良好的特定環(huán)境和情景，以案例分析為切入口，使學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合案例進(jìn)行分析、評(píng)判和討論，最后總結(jié)得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。[1]它的產(chǎn)生可以追溯到古希臘和古羅馬時(shí)代。蘇格拉底的“問(wèn)答式”教學(xué)法，被看作是案例教學(xué)的雛形。1870年，法學(xué)院首次將案例引入法學(xué)教育，這種教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，隨后被應(yīng)用到商業(yè)教育領(lǐng)域。1970年以后，案例教學(xué)法才應(yīng)用于普通教育學(xué)。案例教學(xué)法在我國(guó)的萌芽時(shí)期可以追溯到世界上最早的教育專著《學(xué)記》中“罕譬而喻”的教學(xué)思想，就是通過(guò)講解、分析例子讓學(xué)生明白道理。隨著改革開(kāi)放，中美兩國(guó)加強(qiáng)了各個(gè)領(lǐng)域的合作，中美雙方教師組成案例研發(fā)小組，寫(xiě)了首批用于教學(xué)的83篇中國(guó)管理案例，并編寫(xiě)了《案例教學(xué)法介紹》一書(shū)，這可以看作中國(guó)案例教學(xué)法的開(kāi)端。在基礎(chǔ)教育改革的背景下，案例教學(xué)法的理論研究和實(shí)踐工作越來(lái)越深入，但是在應(yīng)試教育之下，案例教學(xué)法還沒(méi)有一個(gè)完整的體系。本文對(duì)案例教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

此次新課程改革的主要任務(wù)就是要推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法的運(yùn)用不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，還促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，與新課程改革的理念相符合。案例教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是具有啟發(fā)性、民主性和互動(dòng)性。

1. 啟發(fā)性。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式。思想政治課內(nèi)容多是枯燥的理論知識(shí)，案例的選擇要貼近教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣、具有啟發(fā)性。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，案例的選擇要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，能讓學(xué)生“跳一跳，摘個(gè)桃”，不要太難或者太簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，積極思考，幫助學(xué)生輕松地尋求答案，學(xué)到知識(shí)。

2. 民主性。新課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。[2]全面發(fā)展的教學(xué)觀要求教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重每一位學(xué)生的人格、思想和情感。在對(duì)案例進(jìn)行討論和發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，教師和學(xué)生的地位是平等的。案例教學(xué)法的運(yùn)用給學(xué)生提供充分的民主自由，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，體會(huì)到“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，同時(shí)有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3. 互動(dòng)性。新課程改革背景下的教學(xué)觀是交往與互動(dòng)的教學(xué)觀。教學(xué)不只是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。[3]案例教學(xué)法使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀案例、思考案例、體會(huì)案例角色、分析討論案例，在這過(guò)程中不僅有教師與學(xué)生的互動(dòng)，還有學(xué)生與案例的互動(dòng)。學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)解決案例中的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作下，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。學(xué)生課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性得到提高，教學(xué)效果也能更好地實(shí)現(xiàn)。

二、高中思想政治課實(shí)施案例教學(xué)法的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！笨鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》里提到“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。[4]思想政治課本身是理論性高、實(shí)踐性強(qiáng)的科目，概念和理論都是抽象枯燥的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽(tīng)，教師講重點(diǎn)、學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生并不是對(duì)政治課感興趣，上課通常是為了應(yīng)付考試，教學(xué)效果也不好。案例教學(xué)法就是根據(jù)課本內(nèi)容選取真實(shí)生動(dòng)的案例，并用多媒體等多種方式呈現(xiàn)案例，一方面引起學(xué)生的有意注意，另一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

例如，在講到“價(jià)格變動(dòng)的影響”這部分內(nèi)容時(shí)，教師選取了貼近學(xué)生生活的案例：假如你去超市買(mǎi)牛奶，本來(lái)要買(mǎi)特侖蘇，但是特侖蘇漲價(jià)到71.9元一箱，而金典68.9元一箱，這時(shí)候你會(huì)選擇哪一個(gè)？繼續(xù)買(mǎi)特侖蘇，還是用金典來(lái)替代？牛奶的案例和學(xué)生生活息息相關(guān)，采用此案例導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中思想政治課案例教學(xué)法的運(yùn)用能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的運(yùn)用給學(xué)生提供了時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，采用理論與實(shí)際結(jié)合的方式探究問(wèn)題。由于問(wèn)題的答案是開(kāi)放的、發(fā)展的，學(xué)生通過(guò)小組合作交流觀點(diǎn)，集思廣益，擴(kuò)大知識(shí)面。在學(xué)生分析討論案例時(shí)，其合作能力和分析、解決問(wèn)題的能力也得到相應(yīng)提高。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地促使知識(shí)和能力完成由外化到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。

例如，在講到“意識(shí)的本質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要學(xué)生根據(jù)看過(guò)的電影《忠犬八公》思考問(wèn)題：第一，忠犬八公有沒(méi)有意識(shí)？第二，你如何理解忠犬八公的感覺(jué)和心理與人的意識(shí)之間的關(guān)系？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。比如，有學(xué)生認(rèn)為動(dòng)物是有意識(shí)的，就算現(xiàn)在沒(méi)有，若干年后也會(huì)進(jìn)化為有意識(shí)。學(xué)生在思考分析案例、交流討論案例的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)了自身的綜合能力。

3. 促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且是教育教學(xué)的研究者。案例教學(xué)法要求教師在案例的選擇、編寫(xiě)、呈現(xiàn)等方面都要有較高的素養(yǎng)。案例的選擇、編寫(xiě)，要求教師有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能夠選取和課本知識(shí)緊密聯(lián)系的案例；有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，吸取各個(gè)學(xué)科的精華；了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理結(jié)構(gòu)，選取符合學(xué)生身心發(fā)展的案例。案例的呈現(xiàn)，要求教師有準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生更好地理解案例。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有組織教育教學(xué)的能力，適時(shí)地控制課堂，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，與學(xué)生在溝通交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在講到“意識(shí)是人腦的機(jī)能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，教師組織辯論會(huì)（正方：人工智能擁有意識(shí)；反方：人工智能沒(méi)有意識(shí)），學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激烈的課堂辯論。在選擇主題、調(diào)控課堂、及時(shí)總結(jié)、適時(shí)控制課堂等方面，都對(duì)教師的專業(yè)能力有較高的要求。

三、高中思想政治課實(shí)施案例教學(xué)法的步驟

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了整合，提出了本學(xué)科的核心素養(yǎng)即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與，將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)滲透到四大學(xué)科核心素養(yǎng)中。[5]

1. 選擇和呈現(xiàn)案例。案例的選擇是更好地實(shí)施這一方法的前提，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，精心選擇適合的案例，提高學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和法制意識(shí)。案例的選擇要有針對(duì)性，符合學(xué)生的特點(diǎn)；有新穎性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有真實(shí)性，能提高案例的說(shuō)服力；有可探討性，一般情況下，一個(gè)完整的案例后面都會(huì)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考。案例的呈現(xiàn)也是多種多樣的，教師可以口頭敘述，生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)；可以印刷到紙上，提前發(fā)給學(xué)生；可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)，更直觀明了；可以通過(guò)學(xué)生表演的形式，比如小品、辯論，等等。

2. 分析討論案例。分析討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。首先，學(xué)生自己閱讀并思考案例，對(duì)案例及設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行分析；然后小組討論，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，教師負(fù)責(zé)觀察學(xué)生討論的氛圍和內(nèi)容，如果氣氛低沉或者高漲，教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)或者控制課堂氣氛，同時(shí)對(duì)討論的主題和內(nèi)容要進(jìn)行正確引導(dǎo)；小組討論結(jié)束后，組內(nèi)選一名成員，代表小組發(fā)表觀點(diǎn)，同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁或者補(bǔ)充。全班學(xué)生集思廣益，聽(tīng)取其他人的觀點(diǎn)。分析討論案例時(shí)，要體現(xiàn)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，保證每一位學(xué)生都能參與到課堂和學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3. 總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生討論結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。首先，教師對(duì)學(xué)生集思廣益后的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)于一些不正確、跑題的觀點(diǎn)不要打擊批評(píng)，而要在適時(shí)引導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和好奇心的保護(hù)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。然后，回歸課本，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，促使學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。最后，教師做補(bǔ)充，指出學(xué)生分析案例時(shí)應(yīng)考慮的方向和范圍、發(fā)表的觀點(diǎn)，以及應(yīng)具有正確的人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師合時(shí)合理的期望會(huì)使學(xué)生朝向教師期望的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生要給予期望和鼓勵(lì)，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，案例教學(xué)法在思想政治課堂上是一種積極有效的教學(xué)方法，它改變了枯燥的課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；有利于提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)更好地發(fā)展。案例教學(xué)法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也要符合學(xué)生的實(shí)際情況。案例教學(xué)法的運(yùn)用更好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，也促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 路承烈，措木.孔子論學(xué)[M].北京：新華出版社，1992.

[5] 教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

責(zé)任編輯 羅 佳