注重校本研訓(xùn)，促教師專業(yè)提升

王穎 蘇巧真

一、建立研訓(xùn)保障機(jī)制，確保研訓(xùn)質(zhì)量

學(xué)校建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、制度保障機(jī)制、政策激勵(lì)機(jī)制、資金保障機(jī)制和教師專業(yè)成長記錄制。第一，把教師專業(yè)成長“十個(gè)一”作為學(xué)科教研要求的模塊之一?！笆畟€(gè)一”是指：每位教師每學(xué)年要有一個(gè)研究主題；每周在備課組內(nèi)做一次教學(xué)反思；每月展示一個(gè)典型案例；每學(xué)期提交一份最滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)；每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)以上的研討課；每學(xué)期完成一篇有價(jià)值的教學(xué)論文或教學(xué)金點(diǎn)子；每學(xué)期制作一個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)課件；寫一篇有質(zhì)量的教學(xué)反思；做一次專題研討的中心發(fā)言；編制一份質(zhì)量較高的試卷。第二，每位教師制訂個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃。每位教師根據(jù)學(xué)?！笆畟€(gè)一”的要求，針對(duì)自身的“教研底子”為自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展“量體裁衣”，制訂個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃。個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃從工作目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究目標(biāo)三個(gè)方面對(duì)自己提出要求，從教、學(xué)、研三個(gè)方面確定自己努力的目標(biāo)，目標(biāo)的制定給每位教師的專業(yè)成長明確了方向，便于教師調(diào)控教、學(xué)、研工作中的腳步。同時(shí)在教師的規(guī)劃中清楚地了解到教師需要什么，缺少什么，校本研訓(xùn)應(yīng)該為教師的專業(yè)成長提供什么幫助。第三，建立教師個(gè)人專業(yè)成長檔案袋。教師個(gè)人專業(yè)成長檔案袋記錄教師在師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)教研、基本功、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面的收獲和困惑，記錄教師個(gè)人專業(yè)成長足跡。第四，組織新教師個(gè)人專業(yè)成長檔案袋展示交流活動(dòng)。提供教師分享、交流、展示的機(jī)會(huì)。

二、關(guān)注差異分層要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展最優(yōu)化

正視教師群體的差異，關(guān)注差異的存在?；诖?，在培訓(xùn)策略上，學(xué)校既制訂了學(xué)校長遠(yuǎn)的教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃，又制訂了每個(gè)學(xué)年的校本研訓(xùn)目標(biāo)。這樣既有利于對(duì)培訓(xùn)行為進(jìn)行反思與總結(jié)，又有利于獲取新一輪培訓(xùn)的生長點(diǎn)。在研訓(xùn)實(shí)施過程中，遵循教師的職業(yè)生涯理論和教師成長的一般規(guī)律，對(duì)不同層次的教師提出不同層次的培訓(xùn)要求。新教師要盡快適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，融入到學(xué)校的教育教學(xué)中，養(yǎng)成良好的教研習(xí)慣；要求成長期教師要有趕超骨干教師的雄心，立足課堂，融入課程新理念，夯實(shí)各項(xiàng)基本功；要求骨干教師要努力朝名師方向前進(jìn)，能扎實(shí)、求實(shí)、務(wù)實(shí)地從事教育教學(xué)的研究工作，能帶領(lǐng)新教師和成長期教師迅速成長。為此，學(xué)校創(chuàng)造性地提出了“三級(jí)帶教制度”。第一級(jí)是年級(jí)備課組帶教，采取“老帶新”的做法，由備課組長負(fù)責(zé)，保證見習(xí)一年內(nèi)基本掌握學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)。在青年教師培養(yǎng)方面主要采取五步走。第一步：崗前培訓(xùn)。每年的8月中旬，對(duì)新分配的教師，在新教師見面會(huì)上發(fā)放《給新教師的一封信》，把學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度讓新教師事先熟悉，然后進(jìn)行抽查考試，以便讓新教師在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉學(xué)校的制度，更快地投入到工作中，盡快地脫離“磨合期”，進(jìn)入“適應(yīng)期”。第二步：跟師學(xué)習(xí)。目前學(xué)校有近40名骨干教師、學(xué)科帶頭人，還有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和優(yōu)秀的備課組長，充分利用這一資源優(yōu)勢，為每一位新教師配備“雙帶教”師傅，一名為學(xué)科教學(xué)師傅，一名為班主任工作師傅。學(xué)科師傅負(fù)責(zé)新教師學(xué)科方面的指導(dǎo)，班主任師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)新教師開展班主任工作，同時(shí)簽訂《曾營小學(xué)師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書》。根據(jù)協(xié)議書的內(nèi)容師徒共同履行職責(zé)，教導(dǎo)處跟蹤指導(dǎo)。第三步：以會(huì)代訓(xùn)。在每兩周一次集體教師會(huì)上安排專題討論。如：如何加強(qiáng)控班能力，如何做好班級(jí)一日常規(guī)等專題，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹經(jīng)驗(yàn)；期中，讓新教師介紹自己快速成長的經(jīng)驗(yàn)，不但激起了新教師的自信心，更對(duì)新教師起到了指導(dǎo)的作用；期末，讓新教師根據(jù)一學(xué)期來的實(shí)踐談?wù)勈斋@和困惑，以此為基點(diǎn)，調(diào)整學(xué)校的研訓(xùn)計(jì)劃，使新教師培訓(xùn)更有針對(duì)性。第四步：閱讀指導(dǎo)?；凇懊咳找蛔x”和“每月一思”的要求，為新教師量身推薦閱讀書目。如：蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》《自主自發(fā)》《學(xué)生第二》，“新教師教學(xué)研究從哪里入手”（選自《中國教育報(bào)》推薦書目）等。開展多種多樣的閱讀活動(dòng)，如，共讀一本書《做好自己是最深刻的反叛》，進(jìn)行讀書心得展示，每位教師每學(xué)年訂閱不少于兩種專業(yè)報(bào)紙、雜志，閱讀不少于4部教育教學(xué)相關(guān)書籍并做好摘抄批注，教師們勤于筆耕，有多篇文章在省市級(jí)獲獎(jiǎng)并發(fā)表。第五步：定期考核。為了落實(shí)新教師基本功學(xué)習(xí)，把基本功打扎實(shí)，學(xué)校每月組織考核小組，定期對(duì)新教師進(jìn)行基本功考核，考核項(xiàng)目有粉筆字、鋼筆字、簡筆畫、毛筆字、片段教學(xué)、微課制作、白板一體機(jī)使用等，考核結(jié)果及時(shí)公布，讓每位新教師即有壓力又有動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人踏實(shí)成長。第二級(jí)是教導(dǎo)處帶教，采取“優(yōu)化組合”法，由教導(dǎo)主任和學(xué)科教研組長負(fù)責(zé)，組織協(xié)調(diào)各學(xué)科教師結(jié)對(duì)子，互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。第三級(jí)是校長室?guī)Ы蹋扇　叭齻€(gè)優(yōu)先”法，由校長負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)管理苗子，優(yōu)先給機(jī)會(huì)，讓他們外出進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)；優(yōu)先給梯子，讓他們在各級(jí)各類競賽和評(píng)比活動(dòng)中展示自己的才華；優(yōu)先壓擔(dān)子，讓他們在中層管理部門摸爬滾打，錘煉素質(zhì)，盡快成熟，獨(dú)當(dāng)一面。通過實(shí)行三級(jí)帶教，使不同層次的教師都得到了發(fā)展，形成了一個(gè)積極進(jìn)取，蓬勃向上的后備干部群體，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)和發(fā)展儲(chǔ)備了堅(jiān)實(shí)的力量，形成梯隊(duì)，后繼有人。

三、以課例研究為載體，培植教師的研究能力

一切的教育教學(xué)理論都要在課堂中實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展。隱性的教育教學(xué)理念必須外顯為具體的教學(xué)行為和實(shí)踐。基于此，學(xué)校堅(jiān)持“教研訓(xùn)一體化”的研究路子，把同課研究作為教學(xué)研究的抓手，擴(kuò)展課例類型，為教師們提供更多的研究素材。在研究中摸索出幾種的課例研究方式：“一人同課多輪”“多人同課循環(huán)”“多人同課異構(gòu)”的操作模式；形成“全組集體備課—形成課例—各成員試上—修改補(bǔ)充，形成典型課例—校級(jí)展示課—形成典型課例資源包的操作流程。豐富的課例，多樣的研究小主題，從教師身邊開掘出寶貴的教學(xué)資源，為教師的反思與研討提供了更多的素材。實(shí)踐證明，反思已經(jīng)成為曾營小學(xué)教師生活的一部分，學(xué)習(xí)成為自發(fā)的需求。學(xué)校的教研氛圍濃厚，教研文化初步形成。

校本教研注重研訓(xùn)一體，有年度計(jì)劃、有周安排，有過程記錄。學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的校園教研氛圍，積極創(chuàng)造條件，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教研，鼓勵(lì)教師外出參加教學(xué)競賽、培訓(xùn)、研修、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。以解決教學(xué)中遇到的問題為目的確立學(xué)校學(xué)科課題，做到每個(gè)備課組、教研組均有自己的校級(jí)課題，積極申報(bào)區(qū)級(jí)以上教育科研課題，目前學(xué)校有區(qū)級(jí)以上課題8個(gè)，有4位老師成為集美區(qū)名師發(fā)展工作室主持人。為了促進(jìn)教師的專業(yè)提升，學(xué)校建立了“三級(jí)特色帶教”機(jī)制，以“教、學(xué)、研”等方式促進(jìn)新教師發(fā)展及骨干教師發(fā)揮輻射帶頭作用。學(xué)期初舉行了隆重的師徒帶教儀式，學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)，交流帶教經(jīng)驗(yàn)。通過采用主題式教師培訓(xùn)、集體培訓(xùn)等形式多樣的校本培訓(xùn)，“曾營講壇”“崗位練兵活動(dòng)”“做最好的自己”等專題講座，教師在各級(jí)各類比賽中獲得較好的成績，青年教師得到快速成長。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 福建省廈門市集美區(qū)曾營小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）