普通高校體育俱樂(lè)部現(xiàn)狀及發(fā)展路徑分析

[提 要]普通高校體育俱樂(lè)部存在管理松散、場(chǎng)地器材不足、師資素養(yǎng)有待提高和經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部管理。根據(jù)教育部指導(dǎo)文件對(duì)高校體育課程的要求，提出普通高校體育俱樂(lè)部的發(fā)展路徑，課內(nèi)體育俱樂(lè)部應(yīng)注重分層次專項(xiàng)教學(xué)，并加強(qiáng)心肺功能鍛煉。推進(jìn)普通高校的體育社團(tuán)和課外體育俱樂(lè)部的一體化管理，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)融合體目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]體育俱樂(lè)部;課外活動(dòng);體育社團(tuán);一體化管理

[作者簡(jiǎn)介]劉志元（1977—），男，江西師范大學(xué)體育學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)和學(xué)生體質(zhì)健康研究。（江西南昌 330022）

為了增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)，高等學(xué)校體育與健康課程的深化改革顯得尤為必要，教育部2002年8月頒布實(shí)施了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[1]（以下簡(jiǎn)稱《課程綱要》），要求把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)重視課程建設(shè)，要求大學(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，形成終身體育的意識(shí)。

《課程綱要》明確指出體育課程結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。針對(duì)此要求，分析現(xiàn)有體育俱樂(lè)部模式的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探索其發(fā)展路徑。

一、我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部的產(chǎn)生及現(xiàn)狀

（一）我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部的產(chǎn)生背景

我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展是高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式產(chǎn)生的根本原因，體育俱樂(lè)部的功能和作用符合黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)校體育的方針政策，對(duì)高校體育的要求是其存在和發(fā)展的必要條件;體育俱樂(lè)部從學(xué)校教育總體要求和體育課程要求上符合分層次教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生的體育需求呈現(xiàn)出的多元化和樣化趨勢(shì)，俱樂(lè)部式教學(xué)在選課方式上尊重了學(xué)生的自主性和積極性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展使得大學(xué)生的體育意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，高校體育設(shè)施條件進(jìn)一步完善，越來(lái)越多的大學(xué)生加入了各種各樣的體育俱樂(lè)部，這些俱樂(lè)部基本的共同特點(diǎn)就是大學(xué)生的體育鍛煉和人際交往（包括比賽等）。

（二）我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部的現(xiàn)狀

盡管“體育俱樂(lè)部”教學(xué)模式在高校實(shí)施了十幾年，但是俱樂(lè)部式體育教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、清晰的概念[2]。高校體育俱樂(lè)部可分為3種類型，即課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部[3]。

課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)教務(wù)處提供的教師名單，自主選擇上課時(shí)間。設(shè)置項(xiàng)目以單個(gè)項(xiàng)目為主，各高校結(jié)合自身情況開(kāi)設(shè)了體能、球類、武術(shù)、形體類、健美操等項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、健身需求自主選擇。其教學(xué)特點(diǎn)是教師組織實(shí)施的課堂體育教學(xué)，學(xué)生獲得必修學(xué)分[4]，目前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)模式都為此種方式。課外體育俱樂(lè)部，這種俱樂(lè)部是出現(xiàn)最早的類型，是在體育課之外以項(xiàng)目為導(dǎo)向組建的體育俱樂(lè)部，是體育課堂的延伸和補(bǔ)充。一般有教師指導(dǎo)，其特點(diǎn)是形式靈活多樣，能夠充分利用學(xué)校的師資和場(chǎng)地資源調(diào)動(dòng)學(xué)生參與俱樂(lè)部的積極性和培養(yǎng)進(jìn)行體育鍛煉的自覺(jué)性，很大程度上豐富了學(xué)校體育文化。多數(shù)院校的課外體育俱樂(lè)部活動(dòng)都是安排在課外時(shí)間或者周末。若為課外活動(dòng)時(shí)間教師指導(dǎo)一般是免費(fèi)的，但可能有場(chǎng)地使用的費(fèi)用，而在周末則可能會(huì)有教師指導(dǎo)費(fèi)用和場(chǎng)地費(fèi)用。

除上述兩種體育俱樂(lè)部，在少數(shù)高校還存在課內(nèi)外一體化的體育俱樂(lè)部，這種俱樂(lè)部的核心是將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)相融合，將體育課堂教學(xué)任務(wù)與課外余暇體育鍛煉緊密結(jié)合，即將課內(nèi)外融會(huì)貫通，緊密結(jié)合，相互統(tǒng)一，可以最大限度地提高教學(xué)效果，對(duì)“終生體育、健康第一”的目標(biāo)指向清晰，這是我國(guó)高校體育俱樂(lè)部一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向[5]。

二、我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部的存在問(wèn)題

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的俱樂(lè)部教學(xué)模式和課外俱樂(lè)部制的應(yīng)用，證明體育俱樂(lè)部是一種較好的普通高等學(xué)校體育課程模式，由于我國(guó)國(guó)情、高等教育體制和基礎(chǔ)教育中的體育存在問(wèn)題，使得目前普通高校的體育俱樂(lè)部的發(fā)展面臨一些新問(wèn)題。

（一）體育場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施存在不足

首先，我國(guó)高校的體育場(chǎng)館建設(shè)和設(shè)施的規(guī)劃是根據(jù)高校體育教學(xué)模式，圍繞田徑、籃球、排球、足球等傳統(tǒng)項(xiàng)目修建的場(chǎng)地，體育場(chǎng)館看上去大而多，但是生均面積不足。根據(jù)《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、體育器材配備目錄》的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，半數(shù)以上的學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)置室外、室內(nèi)體育場(chǎng)館面積不達(dá)標(biāo)。其次，體育場(chǎng)館器材配置中，新興類配備不足。如室外的戶外攀巖、棒球、壘球等項(xiàng)目場(chǎng)地和器材有配置的學(xué)校較少，室內(nèi)的專用體質(zhì)檢測(cè)中心、室內(nèi)游泳館、專項(xiàng)專用室內(nèi)場(chǎng)地配置不足?？傊?，普通高校體育場(chǎng)地器材主要不足之處是生均體育場(chǎng)地面積（尤其是室內(nèi)場(chǎng)館面積）不達(dá)標(biāo)和新興體育項(xiàng)目場(chǎng)地、器材缺乏配置，制約了高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的開(kāi)展。

（二）普通高校的體育俱樂(lè)部管理尚不完善

課內(nèi)的俱樂(lè)部式教學(xué)，大部分缺乏體育俱樂(lè)部管理制度，而是按照“三自主”的選課來(lái)管理。造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于公共體育教學(xué)部門沒(méi)有在課程管理制度上積極主動(dòng)與學(xué)校教務(wù)管理部門溝通，及時(shí)將最新的課程方案和教學(xué)文件上報(bào)。課外體育俱樂(lè)部管理上也存在一些偏差，不計(jì)體育教師課外工作量，學(xué)校缺乏監(jiān)督、任由俱樂(lè)部創(chuàng)辦主體自主運(yùn)營(yíng)，體育教師的指導(dǎo)欠缺，培養(yǎng)質(zhì)量低下，無(wú)法達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)的興趣和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的俱樂(lè)部發(fā)展目標(biāo)。

普通高校的體育俱樂(lè)部管理制度的完善，必須由公共體育教學(xué)的基層管理者和教師根據(jù)文件要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出管理制度的方案，由學(xué)校教學(xué)管理部門組織審議后施行。

（三）學(xué)生的主體參與素養(yǎng)有待提升

學(xué)生選擇不同俱樂(lè)部需要加以正確引導(dǎo)。課內(nèi)俱樂(lè)部面臨的問(wèn)題主要是參與項(xiàng)目的學(xué)生水平參差不齊，造成上課時(shí)無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，一對(duì)一的個(gè)人輔導(dǎo)更是難以用課堂時(shí)間來(lái)完成。所以大學(xué)生在選擇俱樂(lè)部的時(shí)候，要加強(qiáng)正確引導(dǎo)，使大學(xué)生能根據(jù)自己的身體素質(zhì)、項(xiàng)目水平進(jìn)行理性的判斷，并據(jù)此合理選擇俱樂(lè)部。

課外俱樂(lè)部相對(duì)課內(nèi)俱樂(lè)部來(lái)說(shuō)選擇上更為自由，對(duì)體育健身有正確認(rèn)識(shí)的大學(xué)生會(huì)有效利用體育俱樂(lè)部進(jìn)行鍛煉、發(fā)展自己專項(xiàng)水平，為終身體育打好基礎(chǔ)。而對(duì)體育認(rèn)識(shí)不充分或者不正確的大學(xué)生較少參加課外體育俱樂(lè)部，甚至有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為課外體育俱樂(lè)部像娛樂(lè)場(chǎng)所，有興趣就去玩一下，沒(méi)興趣就不來(lái)。

（四）普通高校體育俱樂(lè)部的師資素養(yǎng)滯后

教學(xué)方式上，課內(nèi)俱樂(lè)部盡管項(xiàng)目選擇上有一定的自主權(quán)， 但教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模式等一系列問(wèn)題上仍以教師為主， 與傳統(tǒng)體育教學(xué)基本相同。而課外俱樂(lè)部的教學(xué)方式選修課也是以少數(shù)熱門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)生選擇面比較窄。如果教師課外時(shí)間不列入工作量，則會(huì)出現(xiàn)教師指導(dǎo)偏少，甚至沒(méi)有教師指導(dǎo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的量和強(qiáng)度得不到保證。從項(xiàng)目與師資的匹配上看，如定向越野、攀巖、高爾夫球和棒球、壘球等流行的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的吸引力較大。但由于體育教師項(xiàng)目學(xué)習(xí)和更新的速度跟不上新興項(xiàng)目的普及和傳播速度，因而會(huì)影響到體育俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)施。

三、我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部的發(fā)展路徑分析

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》[6]（以下簡(jiǎn)稱《基本標(biāo)準(zhǔn)》）是根據(jù)高校的客觀實(shí)際，在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上形成的指導(dǎo)性文件。普通高校的體育俱樂(lè)部是體育課程的一部分，在組織各種俱樂(lè)部式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須從高校體育課程的實(shí)際出發(fā)，遵循高校體育課程發(fā)展規(guī)律。因此，本文結(jié)合兩個(gè)重要文件對(duì)不同體育俱樂(lè)部的發(fā)展路徑進(jìn)行闡述。

（一）課內(nèi)體育俱樂(lè)部應(yīng)突出體質(zhì)鍛煉，進(jìn)行分層次專項(xiàng)教學(xué)

《基本標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：嚴(yán)格執(zhí)行《課程綱要》，同時(shí)要求“開(kāi)設(shè)不少于15門的體育項(xiàng)目。每節(jié)體育課須保證一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%……”。目前普通高校在校生的體質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，并且學(xué)校體育與社會(huì)體育相對(duì)脫節(jié)的客觀現(xiàn)實(shí)在一定程度上強(qiáng)化了我國(guó)高校體育課程的必修性質(zhì)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是為終身體育服務(wù)的手段，這就決定了課內(nèi)俱樂(lè)部教學(xué)模式在大學(xué)生水平層次不齊、個(gè)體體質(zhì)差異的情況下，在不同專項(xiàng)俱樂(lè)部?jī)?nèi)實(shí)行分層次教學(xué)，注重心肺功能鍛煉。同時(shí)，對(duì)教師也提出了要求，需要巧妙地將心肺功能鍛煉的練習(xí)結(jié)合于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)。

（二）課外體育俱樂(lè)部與普通高校社團(tuán)并軌管理的基礎(chǔ)及發(fā)展路徑

高校體育社團(tuán)需要在管理上突破瓶頸。一是管理方面：高校體育社團(tuán)同其他社團(tuán)一樣，必須有名稱和社團(tuán)章程方可通過(guò)審批和注冊(cè)。學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一管理，下設(shè)大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，直接管理體育社團(tuán)。二是體育社團(tuán)特點(diǎn)：數(shù)量看，一般高校能達(dá)到20個(gè)以上;運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目看，能達(dá)到15個(gè)項(xiàng)目以上，且新興項(xiàng)目體育社團(tuán)參與人數(shù)較多;學(xué)生年級(jí)結(jié)構(gòu)看，大一、大二學(xué)生為主，大四和研究生最少。體育社團(tuán)活動(dòng)多以專項(xiàng)活動(dòng)為主，活動(dòng)場(chǎng)所校內(nèi)為主、校外為輔，每周活動(dòng)1-3次左右。三是體育社團(tuán)的不足之處：盡管高校體育社團(tuán)規(guī)章和制度較為健全，但缺乏學(xué)校層面的有效監(jiān)管;體育社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏制約社團(tuán)的有效發(fā)展;體育社團(tuán)指導(dǎo)教師較為匱乏，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地器材缺乏，向體育教學(xué)部門借用存在諸多障礙，不利于體育社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)與開(kāi)展[7]。

基于高校體育社團(tuán)現(xiàn)狀和《基本標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外體育活動(dòng)的要求，課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部是高校體育的高級(jí)形式，只能在少數(shù)條件好的學(xué)校實(shí)現(xiàn)，其條件包括：學(xué)校管理層重視體育課程，場(chǎng)地器材設(shè)施完善，數(shù)量充足，師資素質(zhì)較高，實(shí)行精英教育。然而，這些條件在大部分普通高校難以實(shí)現(xiàn)，所以結(jié)合高校實(shí)際，本文提出課外體育俱樂(lè)部社團(tuán)化管理理念，將普通高校的體育社團(tuán)與課外體育俱樂(lè)部融合，實(shí)行學(xué)校團(tuán)委與公共體育教學(xué)部門對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)雙重管理。首先，將課外活動(dòng)注入社團(tuán)化的課外體育俱樂(lè)部，從學(xué)校政策層面保證大學(xué)生體育鍛煉完成《基本標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求，學(xué)校社團(tuán)管理一貫受到學(xué)校學(xué)生工作管理部門的重視，學(xué)校對(duì)社團(tuán)的管理和社團(tuán)自身的章程對(duì)其成員的約束力要強(qiáng)于單純的課外體育俱樂(lè)部，社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)直接能夠在體育俱樂(lè)部的內(nèi)容運(yùn)作和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中直接發(fā)揮作用。社團(tuán)化的高校體育俱樂(lè)部保證了課外體育俱樂(lè)部的學(xué)生來(lái)源和可持續(xù)發(fā)展，能夠滿足不同層次學(xué)生需要，其主要活動(dòng)內(nèi)容——體育鍛煉、專項(xiàng)的比賽、代表隊(duì)的組建和訓(xùn)練都會(huì)受益于社團(tuán)管理而產(chǎn)生事半功倍的效果。其次，解決體育社團(tuán)的短板——師資和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校的專項(xiàng)撥款、社團(tuán)成員的會(huì)費(fèi)、贊助等方式解決，能夠滿足社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展;將社團(tuán)與學(xué)校體育俱樂(lè)部結(jié)合，能夠使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于社團(tuán)來(lái)說(shuō)不再為教學(xué)和訓(xùn)練的師資費(fèi)心，學(xué)校體育俱樂(lè)部也可以更多地組織學(xué)生活動(dòng)。最后，課外活動(dòng)注入體育社團(tuán)化課外俱樂(lè)部管理模式，打通了學(xué)生在體育社團(tuán)活動(dòng)中場(chǎng)地器材的借用通道，體育教學(xué)部門可以協(xié)調(diào)安排不同項(xiàng)目的俱樂(lè)部或體育社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)地器材的最大化利用，困擾普通高校體育社團(tuán)的場(chǎng)地、設(shè)施和器材問(wèn)題也迎刃而解。

四、小結(jié)

一是普通高校體育俱樂(lè)部式的教學(xué)方式和課外體育活動(dòng)組織形式的理論和概念仍不夠清晰，需要強(qiáng)化理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二是普通高校課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在大學(xué)生水平層次不齊、個(gè)體體質(zhì)差異的情況下，必須在不同專項(xiàng)俱樂(lè)部?jī)?nèi)施行分層次教學(xué)，并注重心肺功能鍛煉，同時(shí)對(duì)教師要提出要求。三是普通高校課外體育俱樂(lè)部存在管理的問(wèn)題，需要學(xué)校體育管理方進(jìn)行管理創(chuàng)新，高校體育社團(tuán)與體育課外體育俱樂(lè)部相融合是課外體育俱樂(lè)部的發(fā)展路徑。

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[責(zé)任編輯：朱晨光]