《化工安全技術》課程教學改革的思考

摘要：針對《化工安全技術》課程教學存在的教學內(nèi)容欠豐富、課堂教學組織缺乏有效性、學生安全基礎薄弱等問題，通過厘清改革理念與思路、明確教學目標、提升教師實踐技能、優(yōu)選教學內(nèi)容、加強安全實踐教學、改革教學方法和教學手段等途徑改革課程教學，提高教學實效。

關鍵詞：化工安全技術; 課程教學; 教學效果; 安全實踐教學

高職化工專業(yè)學生作為未來化工行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務一線的主力軍，其安全素質(zhì)的高低將直接影響行業(yè)的安全和健康發(fā)展[1]。在高職院校開設《化工安全技術》課程，對學生進行系統(tǒng)的安全知識教育、安全技能訓練，切實提高化工專業(yè)學生的安全素質(zhì)，是高職化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務。

一、《化工安全技術》課程特點

《化工安全技術》是高職化工、環(huán)保、制藥類專業(yè)的必修課，是一門集技術開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)操作、設備管理、應急事故處理于一體的綜合性技術學科[2]。本課程的主要任務是通過分析化工生產(chǎn)中存在的主要風險和有害因素，研究發(fā)生事故的原因和防范措施，采取工程技術方法和科學管理手段控制危險，創(chuàng)建安全衛(wèi)生舒適的勞動條件，防止傷亡事故、職業(yè)病、職業(yè)中毒以及其他各種事故的發(fā)生。課程具有綜合性、實踐性與創(chuàng)新性等特色。

（一）綜合性

《化工安全技術》課程內(nèi)容主要包括：危險源辨識、危險化學品分類、防火防爆、工業(yè)防毒、壓力容器安全使用、電氣安全與靜電防護、化工裝置安全檢修、勞動保護、安全管理等[3]。課程綜合了化學化工、環(huán)保、材料力學、交通運輸、電工、機械、勞動衛(wèi)生學、管理學等多門學科知識。

（二）實踐性

本課程涉及化工設計、化工生產(chǎn)過程，含主要原理、原輔料、設備、工藝流程、生產(chǎn)管理、常見事故的防范措施等生產(chǎn)要素，在現(xiàn)代化工企業(yè)生產(chǎn)及管理中有著極其重要的實踐指導作用。

（三）創(chuàng)新性

化工企業(yè)新材料、新技術、新設備、新工藝的廣泛使用，給企業(yè)生產(chǎn)與管理帶來重大變革，技術改進和工藝更新的周期在不斷縮短，生產(chǎn)過程的連續(xù)化、自動化，生產(chǎn)規(guī)模的大型化對安全生產(chǎn)提出更高的要求。本課程需緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，介紹化工生產(chǎn)的最新動態(tài)和趨勢。

二、課程教學存在的主要問題

（一）教師實踐經(jīng)驗不足

本課程直接面向企業(yè)化工設計、化工工藝控制、化工設備使用、化工安全管理等生產(chǎn)實際。高職教師多數(shù)從學校到學校，未經(jīng)過企業(yè)實踐鍛煉，對化工生產(chǎn)的危險性、系統(tǒng)性認識不足，對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織形式、管理手段缺乏了解，對企業(yè)安全生產(chǎn)新規(guī)范、新知識、新技術、新工藝了解不深，教學中對整體教學目標及各教學單元間的銜接難以把控，對教學內(nèi)容的選取缺乏針對性和實用性，教學組織形式單一，從而影響了教學效果。

（二）教學內(nèi)容欠豐富

本課程涵蓋化工生產(chǎn)全過程所需的安全知識和技能，涉及面廣、綜合性強、內(nèi)容豐富，課時緊、學時少，有些教師對各部分內(nèi)容間的銜接關系認識不清晰，對重點、難點把握不到位，在課堂教學中拘泥于教材，照本宣科，不能將教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結合，有的甚至偏離教學目標，根據(jù)自己的喜好或?qū)?nèi)容的熟悉情況取舍教學內(nèi)容，導致學生感到枯燥乏味，失去對課程的學習興趣。

（三）課堂教學組織缺乏有效性

課堂教學的組織是實施有效教學的關鍵。有些教師缺乏有效的課堂教學設計，對講授的知識點及所呈現(xiàn)的方法研究不夠，習慣于傳統(tǒng)的教學模式，課堂上過多依賴教學課件，甚至出現(xiàn)整堂課照讀PPT或播放視頻的現(xiàn)象，缺少有針對性的安全剖析。有的不關注學生的學習需求與狀態(tài)，只顧自己講，缺少教與學的互動，缺乏對學生的啟發(fā)和引導，難以激發(fā)學生的參與熱情。

（四）學生安全基礎薄弱

高職學生缺少崗位體驗和實踐鍛煉，對安全生產(chǎn)的重要意義理解不透，對各類危險物質(zhì)、危險設備及危險源缺乏足夠的認識，對化工企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的安全風險認知不足。此外，學生還存在安全基礎知識薄弱問題，缺乏基本的安全常識，對學習化工安全技術課程所需的基礎化學、電工、機械等方面的基礎知識掌握不夠，對安全技術的內(nèi)涵理解不深，學習動力不足。

三、課程改革實踐

（一）厘清改革理念與思路

牢固樹立“以生為本，學以致用”的課程建設理念，在課程教學中不斷深化“工學結合、理實相融”的教學模式改革。在師資隊伍建設上，校企共建教學團隊，企業(yè)技術人員參與教學和考核，校內(nèi)教師參與企業(yè)技術服務，通過請進來、走出去等方式優(yōu)化教師隊伍結構，提升教師水平。在課程標準的制定上，將化工總控工、化學檢驗工等職業(yè)資格標準及企業(yè)對員工的安全要求融入課程標準。在教學內(nèi)容的選擇上，圍繞課程教學目標，精選符合學生認知基礎與能力，以化工安全技術的關鍵環(huán)節(jié)與核心要素為主的教學內(nèi)容。在教學環(huán)節(jié)上，利用校內(nèi)外實訓室、實習實踐基地等多種資源，創(chuàng)造基于工作過程的學習環(huán)境，實現(xiàn)校內(nèi)課堂教學與企業(yè)現(xiàn)場教學相結合、理論教學與實際操作相融合[4]。強化本課程與其他專業(yè)課程的融通，以其他課程為理論支撐、感性認知基礎，為實驗實訓課的單元操作建立安全保障，豐富本課程的實踐內(nèi)容。在課堂教學的組織形式上，采用案例教學、視頻、動畫、手機APP在線教學等多種方式相結合。在課程考核上，分段實施，新生見習、校內(nèi)實驗、校外實訓、頂崗實習等所有課程中的安全環(huán)節(jié)均是本課程的教學和考核范疇，核心是安全生產(chǎn)技術。在此基礎上實現(xiàn)校企資源共享、標準貫通，既滿足教學對實訓、師資、技術等要求，又滿足企業(yè)對員工進行安全技術培訓的要求。

（二）明確教學目標

明確課程總體目標，并將總體目標分解至各教學單元，形成清晰的課堂單元學習目標。通過本課程學習，使學生牢固樹立“安全第一、預防為主、綜合治理”的理念，掌握化工安全技術相關知識和技能，能辨識化工企業(yè)危險源，系統(tǒng)認識生產(chǎn)過程的安全風險，分析常見事故產(chǎn)生的原因并掌握正確的處置方法，能制定出相應的安全防護措施，按安全規(guī)程從事化工生產(chǎn)操作，及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的安全隱患并能采取相應的措施防止事故的發(fā)生和擴大，能分析常見事故產(chǎn)生的原因，采取科學合理的方法進行處理和處置。

（三）提升教師實踐技能

教師是有效教學的關鍵。根據(jù)本課程特點，組建由企業(yè)兼職教師與校內(nèi)教師參與的課程教學團隊，共同制定課程標準，設計教學方案，協(xié)同授課，定期研討，相互取長補短。企業(yè)兼職教師參與校內(nèi)專項教研活動，提高教學能力，并負責學生校外實訓教學環(huán)節(jié)。校內(nèi)教師通過訪問工程師、企業(yè)掛職鍛煉、縱橫向課題研究等形式，走進企業(yè)生產(chǎn)一線，參與企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術開發(fā)研究及企業(yè)管理，了解企業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀及最新安全發(fā)展技術。同時參與企業(yè)員工安全生產(chǎn)培訓、企業(yè)安全事故調(diào)查，參加地方安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、環(huán)保應急中心等部門相關業(yè)務和交流工作，使教師保持與企業(yè)生產(chǎn)及管理一線的緊密聯(lián)系，及時掌握國內(nèi)外安全生產(chǎn)動態(tài)，理論與實際緊密聯(lián)系，不斷優(yōu)化知識結構，提高業(yè)務能力。

（四）優(yōu)選教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的吐故納新是教學中永恒的要求[5]。本課程教學內(nèi)容選擇以化工安全生產(chǎn)技能為核心，以化工生產(chǎn)過程為導向，以生產(chǎn)中典型安全隱患及事故的主要防護措施為主線，遵循高職學生的認知規(guī)律，兼顧理論知識傳授與技能培訓。以化工企業(yè)生產(chǎn)所涉及到的安全問題為線索，分析事故產(chǎn)生的主要因素為：人、物、環(huán)境，從對物的控制能力，對人的保護和管理能力，到對人、物、環(huán)境危險性的辨識能力等來整合教學內(nèi)容。主要內(nèi)容包括：常用危險化學品的危害特性，化工危險源辨識;燃燒、爆炸、中毒、腐蝕、觸電等常見事故產(chǎn)生的原因，科學的風險防范方法及應急救援措施;危險物料貯運、生產(chǎn)、檢修、壓力容器使用中的安全要點，生產(chǎn)中的安全隱患及潛在的風險，防止事故發(fā)生和擴大的措施;工藝安全防范規(guī)程的制訂，企業(yè)內(nèi)部安全管理體系和管理制度，日常安全管理、職業(yè)衛(wèi)生的主要內(nèi)容;操作人員安全工作職責和工作程序等。把安全理念、安全原則、安全方法等知識及化工總控工等職業(yè)資格標準融入到課程中，優(yōu)選企業(yè)安全生產(chǎn)案例，引進企業(yè)安全生產(chǎn)新規(guī)范、新工藝、新技術，以典型工作任務為導向設計學習情境。

（五）加強安全實踐教學

校內(nèi)實驗實訓、企業(yè)實踐實習等實踐教學是學生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，也是化工專業(yè)學生學業(yè)期易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)，其安全教育具有必要性、直觀性、實效性。精心設計實踐教學項目，多途徑推進實施，提升學生的安全實踐能力。開展企業(yè)認知實習，選擇精細化工、石油化工等具有典型代表性的企業(yè)，組織學生參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，請企業(yè)安全管理人員進行安全規(guī)范教育，感受企業(yè)安全文化。邀請企業(yè)生產(chǎn)技術人員、消防官兵來校開設安全講座。開展“應急救護技術之心肺復蘇術”實訓教學，指導學生現(xiàn)場開展心肺復蘇操作。組織學生參加消防滅火演練、火災逃生演練。開展化工安全知識競賽、化工安全操作技能競賽。組織學生分組編制宿舍、實驗室、公共場所、大型活動等安全突發(fā)事件應急預案并開展應急預案展示與評比。在技能訓練及重點環(huán)節(jié)的教學設計上，體現(xiàn)技能訓練階梯性、連續(xù)性和層次性的特點[6]，逐步提高學生的技能水平。充分考慮化工企業(yè)對員工安全素質(zhì)的相關要求及實用性、典型性、趣味性、可操作性、可拓展性等因素，在教學過程中將必要理論知識融入實踐教學中，使理論知識與技能操作相輔相成。

（六）改革教學方法和教學手段

通過課堂講授、分組討論、案例分析、角色扮演等多種方式，營造積極活躍的課堂氣氛，使學生全程參與到教學活動中，改變學生的被動狀態(tài)，讓學生由教學的客體向主體轉變，提高教學質(zhì)量。將現(xiàn)代教育技術引入課堂教學，采用多媒體教學，通過課件、案例、圖片、視頻、實物等多種資源的合理應用，集聲、像、圖、文為一體，全方位展現(xiàn)化工安全生產(chǎn)過程，增強視覺效果，增加理論教學的生動性和直觀性，提高學生的理解力。結合教學內(nèi)容將不同時期國內(nèi)外發(fā)生的化工典型事故案例引入課堂，引導學生分析事故原因、處置方法、防范措施，不斷提高學生的安全思維能力、判斷能力、防范能力和突發(fā)事故的處置能力。

《化工安全技術》課程的教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要全校上下達成共識，形成合力，更需要任課教師具有追求卓越的責任意識與使命擔當，切實加強高職教育理論學習研究，建立符合時代要求的教育思想與教學觀念，練就過硬的教學基本功，深入?yún)⑴c企業(yè)實踐，及時跟蹤行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務能力，在教學內(nèi)容的選擇、教學方法與教學手段的應用等方面勇于改革與實踐，這樣才能使學生牢固樹立安全發(fā)展理念與“三不傷害”“安全第一”的安全意識，系統(tǒng)掌握化工生產(chǎn)過程中基本的安全知識和技能，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好的職業(yè)安全習慣，具備分析和解決化工生產(chǎn)中安全隱患的能力，提高控制和防范安全事故的能力，提升安全綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)崗位安全生產(chǎn)奠定基礎。

參考文獻：

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[2]? 鐘偉.高職《化工安全技術》課程教學改革探索與實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2014，（9）：66-69

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[5]? 張德江.如何講好一門課 [J].中國大學教學，2008，（11）：17-19

[6]? 徐開娟.高師畢業(yè)生心理壓力分析及應對策略 [J].重慶教育學院學報，2011，（3）：159-161